小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，合作意識和合作精神是新時代對人才的要求。建立合作學(xué)習(xí)小組是我國教學(xué)改革的一種趨勢，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標理念。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，合理運用，將會收到比較好的教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的基本含義

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是20世紀70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的。它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式。學(xué)生在小組或團隊中，有明確責(zé)任分工和共同的目標，以團體成績?yōu)樵u價標準，為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用

（一）分組

學(xué)習(xí)小組可以是按座位的自然小組。如：兩人、四人、六人或八人一組。也可以是開放式小組，即學(xué)生自由組合的小組。教師在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等因素，對分組活動的目的、內(nèi)容、時間、要求等都精心考慮和策劃。這樣，學(xué)生的分組活動才能達到良好目的，獲得預(yù)期的效果。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)

1.小組合作學(xué)習(xí)在完成課文預(yù)習(xí)任務(wù)中的應(yīng)用

學(xué)到Book7 unit3 Under the Sea時，教師吩咐學(xué)習(xí)小組一人負責(zé)上網(wǎng)收集各類海底動植物的圖片；一人負責(zé)尋找介紹海洋生物的文章，如《珍稀的海洋生物資源》《鯨魚的分類與介紹》；一人負責(zé)從字典里面查閱本單元新單詞的用法并編成練習(xí)；一人負責(zé)把所收集的資料用Powerpoint，文檔word視頻等的形式呈現(xiàn)出來。

2.小組合作學(xué)習(xí)在課堂討論活動中的運用

在閱讀課中，小組合作討論有利于開拓學(xué)生思路，增強學(xué)生對文章的理解，訓(xùn)練學(xué)生利用課堂所學(xué)的內(nèi)容表達意見的能力。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：

（1）對課文的標題、插圖展開討論，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的興趣，發(fā)揮他們的想象力。如：學(xué)到Boo7Unit1 Living Well 時，可讓學(xué)生分組進行Talking活動，討論、評價他們所了解的偉大殘疾人士。

（2）對課文的段落、大意、好詞、好句、長句、難句、寫作特點等展開討論。這樣可以提高學(xué)生對課文的理解能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（3）對課文的時代背景、作者的態(tài)度、人物的特點展開討論，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生辨證客觀地看待事物。如學(xué)Book6Unit5 The Power of Nature時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析火山形成的原因以及危害性，討論火山學(xué)家是否是一份偉大令人興奮的工作，火山學(xué)家平常的工作是什么等問題。通過小組討論，學(xué)生們學(xué)到了更多有關(guān)火山的課外知識。

3.小組合作學(xué)習(xí)在聽說讀寫訓(xùn)練中的應(yīng)用

例如，在講述Book 4 unit1 Women of achievement一文時，讓各組討論自己心目中的偉大女性及其成就，然后讓各組討論：“Is it more difficult for women to get a big position than men？”隨后讓各組派出代表向全班闡述他們各組得到的觀點，也讓其他小組成員作補充或提出不同的見解。通過討論和回答，不但提高了學(xué)生的口頭表達能力和語言文字的組織能力，為“聽說”考試中第三部分做好充分的準備。這一系列的活動，可培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作課中的應(yīng)用

批改作文是許多老師很棘手的一件事。學(xué)生的作文錯誤多而雜，老師要花費很多時間和精力進行批閱，麻煩卻效果不大。然而通過學(xué)生當堂的互查，能夠糾正一些典型錯誤，這樣既鍛煉了學(xué)生的改錯能力，又減輕老師的負擔(dān)，能起到較好的效果。因此，當學(xué)生寫好了作文的初稿，教師就讓學(xué)生在小組成員間相互傳閱各自所寫的文章，并對其進行初評，發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，并對不足之處提出修改意見，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。通過在小組內(nèi)對彼此作文的進一步批改，從而不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

5.小組合作學(xué)習(xí)在課外活動中的應(yīng)用

例如，在完成Book1 Unit 1 Friendship這一單元后，教師可以讓各合作小組的成員就網(wǎng)上交友的利和弊展開辯論。讓他們到網(wǎng)上去搜索有力的辯詞，然后各小組選出辯手進行辯論。課后還可以把全班分成幾個小組，每個小組輪流出題，或制作手抄報等，教師每兩周組織一次競賽活動。

三、小組合作學(xué)習(xí)的意義

通過開展小組合作學(xué)習(xí)：促進了課堂的互動，增加了生生、師生間的交往，彌補了班級集體授課的不足，使學(xué)生進一步受到啟發(fā)和幫助，從而調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性和增強學(xué)習(xí)的興趣，起到較強的理想教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)了共同的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生為共同目標互幫互學(xué)，發(fā)揮各自興趣和特長，取長補短，從而縮少學(xué)生間的個體差異，達到共同提高和進步的目標。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想和能力，通過利用有限的課堂時空，提高其自主參與程度，激發(fā)其內(nèi)在動力，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)思維，促進其學(xué)習(xí)的主動性和積極性的提高。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊合作精神，增強其合作互助能力，致力于以后走向社會的需要。同時，還能激勵學(xué)生形成一種奮力進取、力爭上游的競爭態(tài)勢，保證“合作——競爭——合作” 的良性循環(huán)，利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

四、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.合理分組

可以采取“就近組合”“異質(zhì)分組”，一段時間后“重新分組”等方法以保證各小組力量均衡，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步。

2.確保學(xué)生人人參與

在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責(zé)任， 團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責(zé)任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費乘客。

3.正確的評價

評價的目的是為了讓學(xué)生了解自己合作學(xué)習(xí)的成績和不足之處，因而如何評價對合作學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。評價的過程中，教師最好在肯定學(xué)生的前提下委婉地指出發(fā)現(xiàn)的普遍錯誤，這樣可避免讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感，不至于打擊他們進行合作學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師還要注重對小組的評價，而不只是個人的評價。另外，我們可要求學(xué)生相互評價和自我評價，讓學(xué)生了解對本單元教學(xué)目標的完成情況，讓他們明白自己學(xué)會了什么和沒學(xué)會什么，什么還需要更多地探究。

五、結(jié)束語

新課標倡導(dǎo)在任務(wù)型教學(xué)模式中實踐合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作探究的教程中獲得語言綜合能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)可以明顯地改善學(xué)生之間的同伴關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生更加積極的情感態(tài)度，雖然合作學(xué)習(xí)未必能明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻可以使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。學(xué)困生還在被接納度上有明顯提高，因此合作學(xué)習(xí)的積極效果還是很明顯的。作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)還有很多值得探討的地方，需要廣大教師一起關(guān)注，以使我們的教育能順應(yīng)時代人才新觀念的要求。

（責(zé)任編輯 劉紅）