如何提高小學語文課堂教學效率

在提倡素質教育的今天，每一位語文教師都在深深地思考：在課堂教學中如何進行有創造性的教學設計，運用恰當的教學方法，使學生能生動活潑地進行學習？基于上述情況，我在語文教改實踐中作了如下嘗試。

一、多給學生質疑、釋疑的機會

首先，要鼓勵學生勇于質疑。教師要給學生創設質疑問難的情境和機會。如新課之前，讓學生談預習中遇到的疑難及自己的初步感受；在課堂中多問：“誰還有不明白的地方？”“誰還有不同的見解？”對于提出問題多而有價值的同學，要及時給予表揚與鼓勵。

其次，要引導學生善于質疑。教學生會質疑，使之“會問”。在課堂教學中，我常常引導學生抓住關鍵詞句，發現問題：如《那片綠綠的爬山虎》從課題看，文章該寫什么內容？從課文內容看主要寫了什么？《我的“自白”書》中“自白”這兩個字共出現了三次，它們的意思一樣嗎？學了老舍先生寫的《我們家的貓》，你覺得他喜歡這只性格古怪的貓嗎？請找出課文內容說說理由。《一夜的工作》作者何其芳把親眼看見的周恩來總理一夜工作的情況和由此產生的感想真切地敘述出來了，你認為課文中哪句話是對周總理一夜工作情況的概括……

在教學《草船借箭》一文時我則讓學生根據題目提問，從“人物、時間、地點、事情的起因、經過、結果”幾方面進行。即“是誰草船借箭？”“在什么時間草船借箭？”“在哪里草船借箭？”“為什么要草船借箭？”“怎樣借箭的？”“借箭的結果怎樣？”

諸如上述從題目、課文內容、標點符號運用上，課文的中心上所設的提問，猶如靜水投石，掀起層層漣漪，不僅大大活躍了學生的思維，而且通過具體指導和訓練，學生的發問能力自然而然就增強了。

最后，教師要精心設疑。課堂上，學生愛圍繞老師提出的問題進行思考，因此，要多提問一些擴散性問題，使學生產生獨創的想法、見解從中培養學生的能力。

二、多給學生思考的機會

多給學生思考的機會，有利于開發學生的學習潛能，培養學生的進取心和自信心。讀書感悟是學生自己的語言實踐活動，因此激勵學生的進取心和自信心就顯得十分重要，課堂教學要以學生為主體。在課堂教學中，當被喊起的學生一時答不上問題時，我總是先對其他舉手的學生說：“大家先不要著急，把發言的機會留給這位同學好嗎？我想他一定能回答得出來！”這么一來，老師的信任極大地增強了學生的自信心！激發了學生的探究心理和讀書熱情，課堂學習氣氛總是非常活躍。

三、多給學生表達的機會

教師在課堂教學中要靈活地運用多種方式，激勵學生表達自己的思想，擁有獨特的見解。如教《我的戰友邱少云》一文時，可采用“一題多答”，要求學生講講自己是采用哪種方法知道“紋絲不動”的含義。結果有的同學說，通過查字典知道；有的說，通過理解上下文知道；還有的說看了哥哥當兵軍訓時的錄像明白的……同學們各抒己見，既領會詞的意思，又充滿情趣。又如教學古詩《春曉》時，我改變了古詩教學中一問一答的傳統分析法，要求學生設問質疑，把不理解的字詞和疑問提出來，這時課堂氣氛一下子活躍起來。經過歸納，學生提出這樣兩個主要問題：

“春眠不覺曉”，說明睡得很香。那么究竟是早上睡得香，還是晚上睡得香呢？“花落知多少”，知是知道的意思。作者到底是知道呢，還是不知道呢？

對第一個問題，我說早上、晚上睡得香都可以，可是學生們卻紛紛提出異議。一個學生搶著說：“我認為應該是早上睡得香，因為下面還有‘夜來風雨聲，花落知多少’兩句。如果說晚上睡得很香，怎么會知道刮風下雨呢？”同學們一致同意他的看法。

對第二個問題，學生也有獨特的思考和見解。有一個學生對“花落知多少”中的“知”是這樣回答的：“夜里刮風下雨，花被打落，作者是知道的，但是刮掉了多少花呢？作者是無法知道的。”這樣的回答，既確切又有辯證性，出自二年級同學的口中，可以稱得上是“個性智慧的爆發”。

實踐證明，讓學生做課堂的主人，盡情表達自己的想法，學生就會始終處于主動學習的狀態。

四、多給學生自我評價的機會

教育心理學研究表明，“評價”不再是教師的專利，也不僅僅是學習總結階段的一個環節，它可以而且應該貫穿于整個學習過程。“自我評價”，就是對自己的學習過程、方法選擇與掌握情況進行反省，檢查自己通過努力有沒有實現目標。這就學而言，學生始終處于對已學內容、方法的回顧和對后續學習的展望、探究之中，掌握著學習的趨勢，學得積極主動，成為學習的主人；就教而言，便于教師從學生實際出發，正確把握學習的起點，調整教學的內容和節奏，檢驗教學目標的完成情況。如：初次閱讀課文，我一般要求學生作出兩方面的評價——懂些什么，什么不懂；根據學生的自我評價，我調整課前制訂的教學目標，并對學生的疑點作適當引導，再由學生自學或討論，作出再評；為了進一步讓學生真正了解自己什么懂了、會了，什么仍然不懂不會，我常設計有坡度的練習題，讓同學們核證自己的評價。每教完一篇文章，我往往留出一定的時間讓學生對所學的知識、所使用的方法進行整理、歸納，并對整個學習過程評價出自己的收獲和不足，明確發展方向。

（責任編輯 劉紅）