信息技術背景下我國初中語文課堂教學反思及建議

摘 要 科學技術的快速發展促成了人們思想意識、行為的轉變。從教育領域來看，無論是課程、教材、教法均直接受到我國生產力水平以及相應的科學技術發展水平的制約。未來社會需要具有著較高層次的多元化綜合素質人才。語文學科，作為直接或間接掌握其他技能的基礎性學科，在科學技術快速發展，尤其是信息技術背景下應當何去何從呢？本文結合目前我國初中語文課堂教學之中，信息技術背景下教師、學生凸顯的問題，結合自己的初中語文教學實踐，提出了一些自己的看法。希望能夠更好地促進我國初中語文課堂教學。

關鍵詞 信息技術 語文課堂教學 反思 建議

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）17-0080-02

縱觀歷史每一次較為顯著的科學技術變革，必將引起人們意識形態、行為方式、生活方式的變革。目前，我們正處于生產力水平高速發展，科學技術快速進步的時代，作為新時期初中語文教育工作者，應當逐漸加強對信息技術背景下我國初中語文課堂教學反思。通過不斷對新的教學問題的發現、分析、解決，進而促成我國初中語文課堂教學實效性的提升，促成新時期我國初中生語文基本知識、基本技能的提升。在初中語文課堂教學之中，筆者發現，目前雖然大量的多媒體教學設施競相涌入課堂，但是，實際教學效果的提升卻十分有限。究其原因，主要包括以下幾個方面。

一、教學存在的問題

（一）初中語文教學內容與現代教學媒介結合缺失科學性

眾所周知，任何科學技術的發展均是“雙刃劍”，先進的科學技術手段運用于初中語文教學之中亦是如此。例如，作為一門注重學生基礎性知識與技能積累的初中語文課堂教學，在實際的教學過程之中，部分教師片面的認為初中語文課堂教學之中，科學技術教學手段運用的越多越好，缺乏對教學內容、教學知識點與現代多媒體教學手段之間緊密性研究。這直接導致了部分初中語文課堂教學之中，雖然大量引入現代教學媒介，但教學效果不佳，甚至不如傳統語文教學效果。

（二）現代效率觀體現不顯著

現代科學技術的快速發展，其中最為顯著的特征即是使工作效率得到大幅度提升。先進的多媒體教學設施涌入現代課堂使得課堂教學內容豐富程度、教學手段多元化特征與傳統語文課堂教學有了較大的差異性。但是，在實際的教學之中，現代效率觀在部分教師的語文課堂教學之中并未得到體現。例如，部分教師單純的認為現代多媒體課件可以在較短的時間內呈現大量與初中語文教學內容相關素材，可以省去傳統教學之中手寫的時間，因此，在教學之中，大量地采用多媒體設施。需要注意的是，效率并不單單體現在“快”，而在于質與量之并行。如果單純的呈現內容的多寡，而忽視了對初中學生既有語文知識、語文經驗的把握，忽視了對初中學生認知能力水平的掌握，雖呈現大量的“有價值的內容”，但最終初中語文課堂教學效果不能實現。

（三）信息技術操作能力水平有待提升

信息技術背景下要求初中語文教師具有較為嫻熟的計算機操作能力，同時具有較強的語文知識、語文技能的整合能力。在實際教學之中，筆者卻發現部分教師僅僅將計算機多媒體課件當成是可以重復擦拭的“黑板”，其作用往往用于呈現語文基本知識與基本技能。在實際教學過程之中，操作水平相對較低。逐漸形成了類似于傳統初中語文教學“一本教案用幾年”的“一個課件用幾年”現象。科學技術的發展是為了更好的促進學生能夠接受到更好的教學內容與教學形式，而非將整個教學過程簡單化，原有的初中語文教師與學生之間互動環節逐漸變少。同時，語文基本知識與基本技能的傳遞，需要初中語文教師進行有意識、有目的的教學，如果單純依賴于點點鼠標，翻翻電子教案，則很難達到目前我國新課程標準的基本要求。

二、解決策略

（一）初中語文教師要注重教學與科研的統一

信息技術背景下的初中語文課堂教學所體現出來的教學內容與現代教學媒介結合缺失科學性，筆者認為作為新時期的初中語文教師應當注重教學與科研的統一。初中語文教師不僅僅應當注重語文基本知識與基本技能的傳授，同時應當能夠立足于一線課堂教學，搜集大量的一手資料，參與到科學研究之中，進而深入探究。語文教育工作者，應當加強對多媒體技術運用于初中語文課堂教學之中的思考。對多媒體技術的優勢與語文教材、學生自身認知發展規律以及初中語文教學之中所體現出來的突出特征進行深入研究。眾所周知，現代科學技術運用于初中語文課堂教學之中，必然會出現種種矛盾。現代科學技術本身也存在著諸多不足，這就要求我們初中語文教師能夠充分的整合兩者之間優勢，通過注重與科研的統一，進而更好的促進兩者結合。

（二）提升初中語文教師綜合效率觀念

所謂“效率”是指“給定投入和技術的條件下，經濟資源沒有浪費，或對經濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個簡化表達。”效率即指單位時間里實際完成的工作量。因此，所謂效率高，就是在單位時間里實際完成的工作量多，對個人而言，意味著節約了時間。初中語文教師應當能夠將整個初中語文課堂教學之中的各類教學資源進行整合，通過對各類教學資源進行優化與重新配置，進而綜合創新，提升初中語文課堂教學實效性。信息技術在教學領域的快速發展從一個側面說明，現代信息技術對于提升教學效果具有著一定的優勢。針對于上述初中語文教師現代效率觀體現不顯著等現狀，筆者認為在日后的培訓過程之中，應當加強對初中語文教師現代科學技術基本知識與基本技能的培訓。尤其是從事多年初中語文教學工作的老教師。需要注意的，從初中語文教學大綱、初中語文教學內容的設置來看，其主要是從小學語文學習基礎之上繼續提升學生母語的基本知識、基本能力。通過對現代教學媒介的了解，筆者認為通過信息技術的科學掌握與運用，可以為初中語文課堂教學提供更為良好的語言學習環境。因此，作為新時期語文教育工作者，應當努力樹立綜合效率觀念，進而把握現代教學媒介，提升初中語文課堂教學實效性。

（三）大力提升初中語文教師信息技術操作水平

初中語文教師信息技術操作水平直接影響到現代多媒體技術在初中語文課堂教學之中的運用。大力提升初中語文教師信息技術操作水平，可以更好地加強信息技術與初中語文基本知識、基本技能之間的結合。筆者認為要大力提升初中語文教師信息技術操作水平，可以不斷加強暑假、寒假以及日常工作之余教師信息技術的培訓。初中語文教師信息技術操作水平包括以下幾個方面重要內容。首先，加強對于硬件設施的基本操作，通過信息技術操作水平的提升，更好地加強基本操作能力與具體教學內容的結合。其次，有效的運用信息技術產品以及相關技術。通過把握信息技術產品以及相關技術，提升初中語文教師和學生的信息技術知識含量和素養。這是提高信息技術運用于初中語文教學效率的關鍵。第三，加強提升初中語文教師信息技術意識的培養。從認知心理學的角度講，信息技術對初中語文教學有顯著的提高和推動作用，在平時的生活和科研的過程中教師應當樹立信息技術的意識，在各種傳媒中重視信息技術的信息等。

綜上所述，目前初中語文課堂教學之中對于現代科學技術手段的運用還存在諸多問題，作為新時期的初中語文教育工作者要能夠積極的投身于教學內容與教學形式的探討之中，通過不斷的努力，更好的提升我國初中語文課堂教學實效性。

參考文獻：

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（責任編輯 劉紅）