創(chuàng)設(shè)課堂情境 優(yōu)化教學(xué)效果

《科學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等科學(xué)活動。要切實開展有效學(xué)習(xí)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生對知識的渴望。只有當(dāng)學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的時候，才能真正的投入到學(xué)習(xí)中來。創(chuàng)設(shè)情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。目前教材的改革正在進行中，需要教師建設(shè)性、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的情境。本文結(jié)合自己的教學(xué)心得，從六個方面談科學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑。

一、源于生活，真切體驗

科學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。把生活中一些常見的事或物引入課堂，可讓學(xué)生體會到我們的身邊處處有科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀察生活。在教學(xué)時盡量創(chuàng)設(shè)一些接近學(xué)生生活又直觀的材料，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，降低學(xué)習(xí)難度。

如在教學(xué)“根據(jù)化學(xué)式的計算”時，我就用學(xué)生耳熟能詳?shù)摹把a鈣”來組織教材，通過對各種保健品廣告的討論自然引入新課教學(xué)，然后給出葡萄糖酸鈣的化學(xué)式，進行相對分子質(zhì)量和其中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)的計算，給出具體實例，要求學(xué)生提出補鈣的具體方案。利用補鈣知識將“根據(jù)化學(xué)式的計算”重新組織教材，在輕松的討論中完成了計算的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、故事引入，提高興趣

“故事是兒童的第一大需要。”科學(xué)教材中一些著名實驗、發(fā)現(xiàn)事例，是創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插講一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些科學(xué)家的照片或插圖，能夠使學(xué)生終身難忘，他們會追蹤科學(xué)家的思維，去體驗創(chuàng)造發(fā)明的境界。

如我在教學(xué)《二氧化碳》時就用故事“波曼爾與屠狗洞”對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，我在課前結(jié)合課件用生動的語言講解“波曼爾與屠狗洞”后，出示了一組思考題：

（1）“屠狗洞”為什么屠狗不屠人？

（2）你認為可用什么方法從洞中取出一瓶洞內(nèi)空氣樣品？

（3）你能用哪些方法檢驗出洞內(nèi)的“屠狗妖”就是二氧化碳氣體？

（4）你如何在實驗室中制取這種氣體？

（5）你認為進行地下溶洞探險應(yīng)注意哪些事項呢？

學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)課本然后討論、實驗，積極性空前高漲，取得了很好的教學(xué)效果。

三、課堂游戲，新鮮刺激

游戲是學(xué)生最樂意參加的活動，課上適當(dāng)采用一些游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣。將科學(xué)知識寓于游戲之中，能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新知識或鞏固科學(xué)知識。

如教學(xué)“大氣壓強”，我在上課開始時就讓學(xué)生參與“馬德堡半球?qū)嶒灐钡挠螒蛑校页鍪緝蓚€半球，讓學(xué)生觀察后合成一個球，請一位女同學(xué)來把兩個半球拉開。然后我請學(xué)生先猜測“如果將球內(nèi)的空氣抽出來，大家認為又會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？”學(xué)生七嘴八舌各說各的理。于是我請一位力氣大的男同學(xué)用抽氣機將球內(nèi)空氣抽出，再讓剛才的女同學(xué)拉，拉不開。再在全班挑出力氣最大的兩位男同學(xué)來拔河，還是拉不開。在游戲過程中，拔河的同學(xué)全力以赴，其他同學(xué)吶喊加油，大家都興奮異常，讓學(xué)生足足過了一把“馬德堡半球”的癮，體會到大氣壓強存在的確切性。

在教學(xué)“條件反射”時，我請班級“最勇敢的學(xué)生”與我一道做游戲，讓學(xué)生把手向前舉起閉眼迎面向我走來，我則在學(xué)生不知情的情況下，用圖釘?shù)募舛诵⌒牡挠驅(qū)W生的手掌（適可而止、保障安全），學(xué)生當(dāng)然立刻將手縮回；然后讓學(xué)生再來一次，學(xué)生就變得小心翼翼了。接著進入到“條件反射與非條件反射”的學(xué)習(xí)，參與游戲的學(xué)生記憶深刻，充當(dāng)觀眾的學(xué)生興奮，效果非常好。

四、科學(xué)實驗，手腦并用

實驗是一項興趣盎然的活動，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，受到絕大部分學(xué)生的喜愛。用實驗創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)課有得天獨厚的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。

例如，在研究“氣體的熱脹冷縮”時，教師先演示一個“噴泉”實驗，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆燒瓶，燒瓶內(nèi)的冷水便會立即從玻璃管口噴出。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達到了良好的教學(xué)效果。

再如教學(xué)“壓強與氣體流速的關(guān)系”時，我讓學(xué)生準備兩張紙，現(xiàn)在中間吹氣；再給學(xué)生準備一支蠟燭和一支吸管，點燃蠟燭后用吸管向火焰的一側(cè)吹氣，觀察紙的運動和火焰的變化，學(xué)生看到意想不到的效果后都很興奮，埋藏在內(nèi)心深處的求知欲被迅速激發(fā)出來，揭開謎底的欲望相當(dāng)強烈，自然水到渠成，無需教師多說，讓學(xué)生自己到書本中找答案就是了。

五、巧用新聞，豐富資源

每天，我們都可以從各種媒體上得到有關(guān)許多與科學(xué)相關(guān)的信息，平時加以收集，作為教育的素材，尤其對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來說，肯定能使自己的課堂教學(xué)增色不少，更主要的還能讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)無處不在、無時不有，從而提高教育教學(xué)的效果。教師只要做個教學(xué)的有心人，手中也只要有一份報紙，平時及時做好剪報，定期加以整理，對教學(xué)是很有幫助的，如筆者在三個月內(nèi)就收集到如《亞洲最大跨徑開啟大橋溫州甌南大橋開始升降》（做功），《我國環(huán)境惡化趨勢未有效遏制》（環(huán)境），《山西火鍋店因液化氣泄漏爆炸》（燃燒與爆炸），《英國大旱缺水急瘋了，打算到北極拖座冰山回來》（水資源與節(jié)水）等等，這些最新資料就如教學(xué)的活水，有了它們，課堂不活都不行。

如筆者在教學(xué)《有機物的存在和利用》一節(jié)時，就引用了來自《平陽新聞網(wǎng)》2011年9月22日的一則新聞：《沼氣進農(nóng)家，環(huán)保又節(jié)省》的報道，原來平陽縣水頭鎮(zhèn)蒲山村現(xiàn)有村一直以來，該村以發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)為主，其養(yǎng)殖的生豬年出欄量6000多頭。該養(yǎng)殖業(yè)在給村里帶來了很大經(jīng)濟效益的同時，也給環(huán)境帶來了極大污染。臭氣熏天、蚊蠅滿天飛。為整治污染，保護環(huán)境，在市農(nóng)辦、縣能源辦的幫助下，蒲山村將養(yǎng)豬場和沼氣池統(tǒng)一規(guī)劃安排，推廣沼氣綜合利用技術(shù)。從2008年開始至今，該村投入10余萬元建立了三處共350立方米的沼氣池。沼氣可以代替液化氣給居民燒水、做飯，而沼液、沼渣是優(yōu)質(zhì)的肥料。使用沼渣、沼液，不但可以減少化肥、農(nóng)藥的使用量，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，而且可以改良土壤，提高農(nóng)作物產(chǎn)量，提升農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，還帶動了無公害農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，增加食品的安全性和市場競爭力。沼氣的使用實現(xiàn)了畜禽糞便的資源化利用和環(huán)境治理以及節(jié)省燃氣費用等多重目標。通過新聞的運用，課堂教學(xué)資源更豐富了，學(xué)生與社會的距離更近了，效果當(dāng)然不錯。

六、活用媒體，身臨其境

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為課堂教學(xué)注入了新的活力，一些原本不容易描述、過程特別復(fù)雜的事實，一些學(xué)生不能用肉眼直覺到的微觀事物，還有科學(xué)家在特定條件下完成的一些特殊實驗，都能通過多媒體在課堂上向?qū)W生展示出來。

用多媒體可以順利再現(xiàn)原子彈的爆炸、“神舟九號”飛天等情境，讓學(xué)生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學(xué)、愛祖國的熱情。再如南極臭氧洞的形成這一課題，可利用三維動畫形式再現(xiàn)由于人類排放氟里昂等物質(zhì)而使臭氧層變薄，以至空洞形成并逐漸增大的過程，從而將抽象問題具體化，有效地增強學(xué)生的環(huán)保意識。

利用多媒體還能將一些理想狀態(tài)的事物展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非現(xiàn)實的情境。我們可以通過多媒體運動會中的某些場景進行虛擬化，如跨欄的劉翔突然失去摩擦、撐桿跳運動員突然失去重力、孫楊游泳時突然失去浮力等等有趣的情境向?qū)W生展示，使學(xué)生的思維在有趣的虛擬情境中活躍起來。

（責(zé)任編輯 劉紅）