獨立學院國際貿易專業人才培養改革研究

一、獨立學院國際貿易專業人才培養中存在的問題

（一）生源基礎相對較差

獨立學院由各省招生辦劃定三本錄取線進行招生，同一本和二本學生相比，獨立學院錄取分數線有較大的差距。以吉林省為例，近3年各批次高考錄取分數線見表1：

從表1中可見，與一本相比，獨立學院有180分左右的差距，同二本相比，有80分左右的差距。根據對吉林省獨立學院生源狀況的分析，可以發現獨立學院學生同前兩個層級本科的學生相比，存在3個顯著的問題：（1）缺少學習目標，比較被動；（2）對理論知識缺乏興趣；（3）數學、英語分數很低。

（二）培養目標模糊

目前，我國很多獨立學院的國際貿易（以下簡稱：國貿）專業在設定人才培養目標時，模糊不清的傾向較為嚴重。一方面，確定培養目標時直接套用其母體學校的培養目標；另一方面，不同地區不同特點的獨立學院在人才培養目標上大同小異，“同質化”現象泛濫。表2是以吉林、山東、廣東三所獨立學院國貿專業的人才培養目標為例。

表2 三所獨立學院國貿專業人才培養目標

從表2中可見，三所獨立學院在人才培養目標敘述上雷同率很高，可見并未深入研究自身所處區域特點，服務對象，資源優勢等一系列因素；另一方面，還可以看到，三所獨立學院培養目標對人才的最終概括為“應用型人才”，較為籠統和含糊，并沒能對應用型人才做出具體定位。

（三）課程設置不合理

課程設置與公辦院校差別不大，甚至基本照搬公辦院校的課程，而且比較偏重理論課程，見表3：

表3 三所獨立學院國貿專業課程設置

獨立學院的培養目標應該是職業導向、能力導向，而從表3中可見，獨立學院國貿專業如同公辦高校一樣開設了大量的理論課程，理論學習恰恰不是獨立學院學生所擅長的，這些課程的內容抽象，學生毫無感性認識，因此學習起來非常吃力。

（四）考核方法不盡合理

多數獨立學院國貿專業在課程考核上基本上還是采用傳統的期末試卷形式，但是期末試卷的方法對某類課程并不完全合適。比如有些課程開設的目標非常明確，就是為了獲得職業資格證書，因為要想從事相關崗位工作，這類證書是硬性標準，如：貨代、單證、報關、報檢等課程。現在的情況是，這類課程學生只要期末考試通過，無論能否通過證書考試，這門課程就算合格了，就會獲得相應學分。但是，這與設置該課程就是為了獲得資格證書、取得工作崗位敲門磚的教學目的不相符，因此，這種考核方法不利于培養目標的實現。

（五）實踐環節較弱

實踐教學環節一般由校內模擬實驗和校外上崗實習兩部分構成。對獨立學院的國貿專業來說，由于會受到很多客觀條件的制約，校外實習開展難度較大，于是很多獨立學院就放棄了這一環節，而把實踐重點都放在校內的國貿軟件模擬實驗操作上了。這種調整使得獨立學院國貿專業實踐環節缺少了一條腿，勢必會對人才培養質量產生不好影響，削弱學生就業競爭力。

二、長春工業大學人文信息學院國貿專業人才培養改革措施

（一）以職業導向確定人才培養目標

長春工業大學人文信息學院（以下簡稱：長工大人信）國貿專業在人才培養方案中將自己的培養目標聚焦，體現為學生畢業后可以從事的具體的職業。其人才培養目標如下：“培養掌握經濟學、管理學和國際貿易的理論知識，具有熟練運用英語進行商務溝通、處理進出口貿易日常性工作，從事單證員、貨代員、報關員、報檢員、外貿合同及相關文件的起草及翻譯工作的一線應用型專門人才”。這種以職業為導向確定人才培養目標的方式，能夠讓學生很清楚地知道自己大學畢業后要從事的職業，帶著職業目標去進行大學四年的學習，可以做到目標明確、少走彎路，這對本就學習能力不強的獨立學院學生來說尤其適合。

（二）以職業導向進行課程設置

長工大人信國貿專業以職業為導向，相應的設置了能夠培養學生職業能力，實現其培養目標的課程，見表4。

表4 長工大人信國貿專業課程設置

（三）用職業資格證書考試代替部分傳統課程結業考試

“貨代員”、“單證員”、“報檢員”、“報關員”，這四個證書是國貿專業最重要的證書，長工大人信國貿專業希望參加證書考試的學生越多越好，證書種類拿的越多越好，最理想的情況是，學生根據人才培養方案安排的順序，大學四年一年拿一個證書。與之相對應開設了4門課程：《國際貨運代理實務》、《外貿單證實務》、《報檢實務》、《報關實務》，這4門課程開課目的性很明確，就是要獲得相應的職業資格證書，我們將課程的考試與證書的考試結合起來，用證書考試作為檢驗學生學習效果的標準，同時也能鼓勵盡可能多的學生考證。考慮到學生肯定不會全部參加考試，不能采取強迫的方法，所以，我們對不考證和考證的學生分別采用兩種考試辦法：

1.不考證的學生。采用傳統考試方式，參加由任課教師出題的學校期末考試，成績根據學校規則正常計算。

2.考證的學生。不參加學校期末考試，參加證書考試后的成績，乘以系數1.3作為學生期末成績，如：證書考試成績50分，換算后的期末成績即為65分，若超出100分，按100分記。

（四）強化校外實習

長工大人信國貿專業經過幾年的努力，建立了兩類校外實習基地。第一類是認識實習基地，如長春本地的海關、檢驗檢疫局等一些政府職能部門。學生主要是進行專題調研和相關業務學習等內容，通過這類認識實習，學生對報關、報檢的基本流程會有一個總體的了解，能增加其感性認識。但該類實習仍屬走馬觀花的性質，不能對外貿業務各環節有全面、深入的掌握。第二類是業務實習基地，主要針對外貿企業。長工大人信國貿專業經常派出專業教師聯系實習基地，幾年來，與大連、青島、深圳等地外貿企業建立了長期合作關系。在第6學期末提前一個月結束課程，再加上暑假，總計3個月左右的時間，將學生派往業務實習基地進行上崗實習。第7學期，根據企業和學生雙選情況，學生可在企業繼續實習，亦可回學校上課。這類實習對提升學生業務能力有巨大幫助，同時也可積累較多的工作經驗，增強學生就業競爭力，提高學校的就業率。

參考文獻

[1]章安平，方華.基于職業導向的“課證融合”人才培養模式實踐與思考[J].中國高教研究2008（11）.

[2]柯宗俊.國際貿易實務實踐性教學體系的構建[J].出國與就業2009（4）.

[3]王宗坑，朱文娟.獨立學院國際貿易專業實踐教學問題探討[J].中國市場2011（41）.

作者簡介：蘇航（1977-），男，吉林省長春市，長春工業大學人文信息學院，副教授，商貿系主任，研究方向：管理科學與工程。