淺談兒童舞蹈教學

□賽亞平

一、舞蹈學習對兒童綜合素質培養有輔助功效

生動的舞蹈是文化的、更是文明的，是對社會和人生的凈化和美化，從某種意義上來講，它應該高于物質行為、經濟趣味以及商業操作。美好而生動的舞蹈藝術，恰恰是對物質躁動的一種濾化，是對精神文明的張揚。舞蹈又是人們表達感情最古老、最直接、最好的一種形式，自古人們的生活就與舞蹈藝術結下了不解情緣，而幼兒的早期教育形式和方法恰恰是采用興趣、趣味教育。舞蹈的形式、手段、方法等是最為孩子們接收喜愛的。可以運用舞蹈藝術來引導和開發少兒的智力、培養孩子們的情趣愛好、挖掘他們的才能、塑造兒童真善美的心靈、促進兒童在德智體美全面發展，讓舞蹈具有“輔德、啟智、怡情、健身”的作用。

1999年6月的第三次全國教育工作會議上頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，確立和提高了美育教育在教育中的地位，為美育教育開辟了更為廣闊的發展空間，進一步推動了兒童舞蹈藝術教育事業的蓬勃發展。這其中最明顯的是人們對藝術教育功能內涵的思想轉變，大家普遍認為藝術教育有著不同于其他教育的特殊作用。

藝術教育是素質教育的重要組成部分，沒有藝術的教育，就不是完備的教育。而舞蹈藝術正是藝術教育中的有機組成部分之一。通過舞蹈藝術教育不僅可以使孩子們學習到藝術知識和技能，還能陶冶兒童的情操、培養他們的藝術情趣、促進兒童的身心健康。孩子們在接受學習各種舞蹈知識的同時，也在增強體質、鍛煉體能，舞蹈還能訓練兒童的協調性、節奏感、模仿能力等。例如：舞蹈基本功訓練，開肩、勾蹦腳等練習，使兒童四肢動作協調，躬胸、駝背等不良習慣消失，取而代之的是優雅的體態和較好的外形氣質，這是舞蹈對兒童產生的最直接、最顯著的美育功能；在舞蹈基本功軟度、開度的訓練中，每完成一個動作的同時，也是在培養孩子的堅韌意志品質，健康的心理素質；在成品舞蹈學習中，可以培養孩子們的愛國主義、團隊精神和表現能力。教師在教學中不僅要給兒童傳授各種舞蹈知識、技能，還要在有條件的情況下為孩子們提供展示、鍛煉、表現的機會，讓每位孩子在不斷學習舞蹈知識同時，挖掘和培養兒童豐富的想象力、創作能力和表現力。以上的舞蹈功能是其他學科替代不了的，有它的獨特作用。

二、兒童舞蹈藝術教育應普及化、系統化

兒童舞蹈教育的范疇涵蓋了三個層面的意義：一是舞蹈教師必須受過專業訓練，具備一定教育能力，懂得教育學、心理學、生理學，了解兒童心理需要，同時，舞蹈教師在幼兒園、學校或藝術培訓機構工作時，要對兒童進行有組織、有計劃、有步驟的兒童舞蹈教育；二是利用幼兒園、學校及專業藝術機構，對兒童進行舞蹈教育以外的一切文化教育的社會舞蹈教育；三是將舞蹈教育貫穿在日常生活中，由父母或其他年長者在家庭中自發或自覺地對孩子進行家庭舞蹈藝術教育。兒童舞蹈教育在其發展過程中，家庭、社會、幼兒園、學校都在不斷地發揮著各自的教育作用，因此，作為基礎教育前沿的幼兒園及學校舞蹈藝術教育應本著積極開放的教育態度，主動將社會舞蹈教育和家庭舞蹈教育納入自己的教育視野之中，使這三方面的教育力量有機結合在一起，合三為一，互相支持、互相補充，三者密切配合才是取得最佳的舞蹈藝術教育效果的關鍵。

現代教育觀認為：在一切兒童教育活動中，必須要確立兒童的主體地位。即充分尊重孩子的人格、生存、愛好和發展的權利，促進兒童主動的學習，全面考慮兒童的興趣和需要，創造一個自由、寬容的環境，讓兒童得到充分的、生動活潑的發展。因此，兒童舞蹈教育在主體性教育原則的引導下，應強調教師與兒童的民主平等地位，將“教師為主導，學生為主體”的現代教育思想有機統一起來，絕對不允許個別教師將個人的情感天平傾向于條件好、面容姣好、家庭條件優越、能出成績的個別學生身上，沒有將藝術教育、美育教育的作用充分發揮出來。兒童舞蹈教師應該運用適合兒童心理、生理特征的舞蹈藝術形式、內容、方法，對孩子們進行美的教育，發揮舞蹈藝術的審美功能與情操教育作用，使兒童天性活潑、好動、好奇、易幻想的特點與舞蹈表現性的特點相吻合，通過舞蹈表演或舞蹈活動，寓教于樂，誘發孩子們純真、質樸的情感，從而達到教育之目的。

高爾基曾在《兒童文學主題論》一文中說：“有志于兒童文學的作家必須考慮讀者年齡的一切特點。違背這些特點，他的著作就會成為沒有對象的、對兒童和大人都無用的東西。”這一精辟見解，對兒童舞蹈教育中同樣是適用的。因為孩子在不同的年齡階段的生理、心理發展狀況有著明顯的不同，其接受能力的差異性將對舞蹈藝術教育產生不同的特殊要求。根據孩子在不同階段、不同時期的感知覺、記憶、模仿、想象、情感、理解能力、接受能力、表現能力等心理特點、以及這些階段性發展過程的種種變異，了解和掌握兒童在不同階段心理特征的變化、發展，對兒童舞蹈教學，以及創編兒童舞蹈等來說就有了一把金鑰匙。兒童舞蹈藝術教育的開放意識應強調教育工作者在保持積極、開放心態的同時，在立足于本國民族鄉土教材的基礎上，將藝術的觸角伸向多元化外來優秀舞蹈文化領域，不斷擴展自身的舞蹈藝術知識，并借鑒外來的優秀舞蹈理論和舞蹈實踐成果，“洋為中用，發展自我”，掌握豐富的人文思想，豐富和發展我國的舞蹈教育事業，把中國舞蹈教育推向世界，讓孩子了解世界，讓世界了解中國。

三、兒童舞蹈教育應加強與其他學科的聯系

由于舞蹈藝術特定的形象美、動作美、線條美、姿態美，無不熔鑄著人類美學趣味，給人以生動、直觀、具體的藝術感受，這不僅符合兒童具體形象的思維特點和動作心理發展特點，而且，更易使兒童通過積極參與、最大限度的調動積極性、挖掘愛好興趣和投入感情，從而寓教于形、于情、于樂之中。在《美國藝術教育國家標準》中講到：藝術在創造文化和建設文明中扮演著一種極有價值的角色。每門藝術學科對文化、社會和人的生活做出各自獨特的貢獻，這些學科的聯合更能產生藝術學科中任何一門藝術不能單獨產生的作用。因此，兒童舞蹈教育在發揮其優勢的同時，還應該與其他的學科緊密聯系，各學科課程之間互相補充、有機配合、有機聯系、有機組合，使兒童在學習舞蹈藝術知識的過程中，能夠獲得多方面、多角度的知識，而不僅僅是讓孩子只學會一個舞蹈、只會唱一首兒歌等。要讓孩子在學習中培養學習主動性，更好的激發和培養兒童對于知識的探索和創新精神。不斷解決“重知識和技能，輕興趣和能力”，“重單科培養，輕廣泛多學科培養”的問題。

兒童舞蹈教育是啟蒙教育中的一部分，確立大眾化普及、系統化教育、與多學科聯系的教育觀念，是未來人才培養與發展的迫切需要，讓每一個孩子都能感受到舞蹈藝術的韻律美、形式美、動作美等，也讓舞蹈藝術美的殿堂能真正地向每一個孩子敞開歡迎的大門。我們“要創造一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”，讓我們共同努力，共同行動起來，人盡其力、人盡其責，為孩子們建造和諧、融洽的學習環境，讓孩子們學習到更多更好思想內容健康、富有藝術感染力的少兒舞蹈，寓教于舞，讓孩子們健康的成長。

[1]楊仲華、溫立偉.舞蹈藝術教育[M].北京：人民出版社.2003年3月第一版.

[2]平心.舞蹈心理學[M].北京：高等教育出版社.2004年9月第一版.