聲樂教學(xué)要注意情緒的調(diào)節(jié)

□ 滕偉嶺

情緒是一種對智力活動有顯著影響的非智力因素。在聲樂課堂上，情緒的變化將會直接影響到聲樂教學(xué)的效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，影響整個教學(xué)活動。聲樂教師要利用情緒功能，運用情緒產(chǎn)生的情景性、表現(xiàn)的外顯性、影響的感染性，適當(dāng)?shù)匾l(fā)、保持和深化聲樂課教學(xué)情緒，讓學(xué)生沉浸在情緒和思維暢通交流之中，從而情緒高漲地學(xué)習(xí)聲樂。

學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時，并不是對歌唱與發(fā)聲有了認(rèn)識和理解就能立即去做，也不等于一做就對。對于歌唱和發(fā)聲的每一個環(huán)節(jié)，都要以一定的態(tài)度分別體驗、具體對待，特別是對具有同等意義的目的、動機的不同選擇，就會遇到情緒體驗上的矛盾。情緒高漲的情況下，行動自然輕松自如，演唱起來得心應(yīng)手、干勁十足，行動效率高；相反情緒低落的情況下，行動就會笨拙、緩慢、干勁不足、缺乏實現(xiàn)目的的信心，行動效果差。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于情緒消極而影響聲樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是很普遍的。有很多學(xué)生由于入學(xué)前發(fā)聲方法錯誤、喉嚨過分緊張而音量小、聲音出不來、或唱不上去高音等，誤認(rèn)為自己的嗓音條件很差，因此自暴自棄、情緒消極，上課應(yīng)付了事，課堂上不記筆記、課后不練習(xí)，即使練習(xí)，也是沒有目的、隨隨便便、毫無效果。另有一些學(xué)生雖然嗓音條件不算太好，但是由于非常喜歡聲樂，每到上聲樂課時，情緒高漲，對教師的要求一絲不茍，日久天長不斷進(jìn)步，不到兩年的時間，成績優(yōu)秀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過入學(xué)時水平相同的同學(xué)。因此,好的課堂情緒對提高聲樂課的教學(xué)效果有很大的正面影響。而聲樂課的課堂情緒變化很大程度上取決于聲樂教師的調(diào)節(jié)。教師應(yīng)具備控制自己的教學(xué)情緒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力。

聲樂教師應(yīng)善于調(diào)控調(diào)節(jié)自己的情緒。作為聲樂教師不論自己的心情如何，在課堂上應(yīng)展現(xiàn)積極的一面給學(xué)生看，不能以消極的情緒干擾正常的教學(xué)氣氛，不能把不良情緒帶給學(xué)生。聲樂老師應(yīng)面帶笑容，親切自然，滿懷信心地出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生心情愉快，滿懷喜悅地學(xué)習(xí)。這樣，聲樂教學(xué)課堂氣氛就非常融洽，師生之間容易溝通，教師在這種教學(xué)氣氛和良好的心境下，滿腔熱情的授課就會思維敏捷、表情豐富、態(tài)度和藹、聲音非常圓潤，學(xué)生也會提高積極性，努力地接受老師傳達(dá)的信息，會體驗到與老師協(xié)同一致獲取聲樂知識和掌握聲樂技能的樂趣，從而有感情地發(fā)聲與演唱歌曲，使課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。

聲樂教師要用愛心、責(zé)任心、真摯的情感激起學(xué)生的情緒。在聲樂教學(xué)中，教師不要把學(xué)生看成是教學(xué)對象，而要看成是共同學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生思想活躍，朝氣蓬勃，善于進(jìn)取，有諸多值得認(rèn)可的方面。教師要用自己受過的教育和學(xué)習(xí)過程中的切身經(jīng)歷去教育自己的學(xué)生，并與他們一起受教育。這樣的人格魅力，能表現(xiàn)出教育者的真誠，而真誠能喚起學(xué)生自覺、積極、肯定的主體意識，從而有效激發(fā)和強化聲樂課堂的教學(xué)情緒，讓聲樂課像磁鐵一樣，牢牢吸引住學(xué)生。同時，聲樂教師對學(xué)生要有強烈的愛心和責(zé)任心，而這必然要靠發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生、對工作的感情作為后盾，教師要把這種強烈的感情用于聲樂教學(xué)中，用誠摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，領(lǐng)悟音樂情感的真諦，體驗豐富多彩的音樂，表現(xiàn)音樂的情感和魅力。

教師要善于用啟發(fā)式的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對聲樂知識技能進(jìn)行主動探索，尋找解決矛盾的辦法，攻克難關(guān)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持穩(wěn)定的、積極健康的情緒，從而發(fā)展學(xué)生的思維力和表現(xiàn)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，激發(fā)學(xué)生的情緒，增強學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維集中、活躍，行動敏捷，情緒飽滿高漲，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)要富有激情和感召力，力求生動、清晰。

聲樂教師要善于熱情的鼓勵。在聲樂課堂中教師扮演著重要的角色，起著非常重要的作用。教師應(yīng)以自己對工作的熱情態(tài)度和認(rèn)真努力的實際行動來激勵學(xué)生。有的學(xué)生受聲音條件限制，感覺自己歌唱能力不強；有的學(xué)生沒有很好地掌握聲樂課程的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法；還有的學(xué)生自身缺乏勇敢、果斷、頑強的意志品質(zhì)，勢必產(chǎn)生畏難、退縮、失意、害怕、信心不足等自卑情緒，在聲樂學(xué)習(xí)困難和演唱表演障礙面前，精神疲憊、不思進(jìn)取，消極對待聲樂教學(xué)課程。為此，聲樂教師要注意讓學(xué)生產(chǎn)生積極肯定的自我認(rèn)識，多一些成功的機會，用真情實感去激勵學(xué)生。對運用正確的方法，專注地完成曲目練習(xí)的學(xué)生，多用鼓勵的語言堅定其信心，使其有飽滿的情緒和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

教師要通過自身情感的充分投入緊緊地吸引住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂活動中。聲樂教師應(yīng)該運用各種教學(xué)技巧，如生動形象的比喻、動情的范唱、能夠激起學(xué)生情緒的聲樂曲目等，使學(xué)生興趣盎然。

總之，情緒的調(diào)控是學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個方面。活躍的教學(xué)氛圍會在聲樂的學(xué)習(xí)過程中起到不可忽視的作用。如果在聲樂教學(xué)中充分發(fā)揮了情緒調(diào)控的作用，那么就會在有效的時間內(nèi)，通過有規(guī)律、有步驟的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的效果。