地理類專業(yè)“實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式探析

[摘 要]探討如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，對于地理類專業(yè)的生存和發(fā)展具有重要意義。通過實施 “實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前走出校園，與社會接軌、與生產(chǎn)實踐接軌，對于學(xué)生提升專業(yè)水平、提高就業(yè)競爭力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)校及專業(yè)知名度都具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]地理類專業(yè) 實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè) 培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0007-02

我校（重慶交通大學(xué)）分別于2001年開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（現(xiàn)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃）專業(yè)，2006年開設(shè)地理信息系統(tǒng)（現(xiàn)地理信息科學(xué)）專業(yè)，通過院系領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的積極努力，取得了一定成績，培養(yǎng)方案趨于優(yōu)化，學(xué)生在用人單位的反應(yīng)良好，也得到了同行專家的積極認可。但是作為新辦專業(yè)，這兩個專業(yè)都還存在較多問題，如培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)科特點不突出，專業(yè)定位與社會需求錯位，課程體系不完善，學(xué)生實踐動手能力不強等，甚至在招生和就業(yè)方面都處于比較尷尬的境地。

針對我校地理類專業(yè)目前的處境，積極探討如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才，對于地理類專業(yè)的生存和發(fā)展具有重要意義。本文從如何增強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)用人單位需求的角度出發(fā)，提出“畢業(yè)實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計—就業(yè)”一體化的培養(yǎng)模式，以期為地理類專業(yè)的發(fā)展提供參考。

一、實施“實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式的積極意義

通過實施這種“實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前走出校園，與社會接軌、與生產(chǎn)實踐接軌，對于學(xué)生提升專業(yè)水平、提高就業(yè)競爭力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)校及專業(yè)知名度都具有重要作用。

（一）提高學(xué)生就業(yè)能力

我校兩個地理類專業(yè)自從開設(shè)以來，就業(yè)率一直不夠理想，應(yīng)該說原因很多，如地理類專業(yè)本身屬于比較冷門的專業(yè)、學(xué)生基礎(chǔ)有限、師資力量缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到過硬的專業(yè)知識，就業(yè)競爭力不強，更嚴(yán)重的是社會認可度不夠。在交通院校這種專業(yè)性大學(xué)開設(shè)地理類專業(yè)很難得到社會用人單位的認可，如每年學(xué)校召開的就業(yè)“雙選會”上很少有適合地理類學(xué)生的工作崗位可選擇。這樣的情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極容易產(chǎn)生負面影響。由于心智不夠成熟，很多低年級的學(xué)生也會受“傳染”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后形成惡性循環(huán)。

將大四學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，讓有意加入相關(guān)單位的學(xué)生提前融入單位的氛圍中，也間接地向用人單位推介了專業(yè)品牌，使學(xué)生能在感興趣的單位一直做下去。通過這種模式，能將傳授間接知識的教育背景與直接獲得實踐經(jīng)驗和能力的生產(chǎn)環(huán)境有機結(jié)合，真正做到讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，確保畢業(yè)生與社會需求崗位“零對接”。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立其強烈的成就感，使其認識到本專業(yè)的社會價值和市場需求，培養(yǎng)起專業(yè)感情，而且可以使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、能力素質(zhì)和就業(yè)競爭力得到極大的提高。在此模式下培訓(xùn)出的學(xué)生在就業(yè)崗位上普遍上手快，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，在一定程度上降低了單位的培訓(xùn)成本，提高了用人單位的生產(chǎn)效率。同時使學(xué)生得到了社會的普遍歡迎，更容易贏得用人單位的青睞。[1]

（二）使畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生積極性及實習(xí)效率

雖然人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)這兩個專業(yè)與實踐結(jié)合得非常緊密，但是由于這兩個專業(yè)的辦學(xué)歷史都不長，師資力量缺乏，特別是在學(xué)術(shù)界和社會上有一定影響力的專家奇缺，所以科研項目很少，學(xué)生實際參與的機會更少，這就很容易導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，多數(shù)教師的畢業(yè)設(shè)計題目都是偏純理論性質(zhì)的，無法體現(xiàn)生產(chǎn)實際；而本科學(xué)生的理論水平本身就不高，加上有網(wǎng)絡(luò)資源可以利用，所以不少學(xué)生的畢業(yè)論文都是由多篇文獻拼湊而成，甚至有學(xué)生直接抄襲碩士論文來應(yīng)付了事，這樣的畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生素質(zhì)的提高可以說沒有任何意義。

為了使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中提高實際操練能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力與積極性，在“畢業(yè)實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化的培養(yǎng)模式下，可以讓有意向加入公司的學(xué)生提前融入，將生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來。在單位技術(shù)人員與本校教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己命題，自己解決問題，自己總結(jié)經(jīng)驗，完成畢業(yè)設(shè)計，教師只負責(zé)理論指導(dǎo)。這樣不僅給學(xué)生帶來了創(chuàng)新的樂趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們產(chǎn)生了強烈的成就感，而且使學(xué)生有了充足的時間來進行企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和市場推廣等活動。通過將畢業(yè)設(shè)計帶到實際工作中，真正做到讓學(xué)生在做中學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的實習(xí)效率也得到了提高。

二、實施“實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

雖然“畢業(yè)實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式在提高培養(yǎng)水平、增強學(xué)生就業(yè)能力方面具有積極作用，但是還存在以下問題。

（一）學(xué)校與社會用人單位的合作問題

實踐教學(xué)走生產(chǎn)教學(xué)相結(jié)合的道路，是確保教育體系和辦學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的必由之路，同時也是人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。[2][3]實現(xiàn)實踐過程中學(xué)生、教師、用人單位人員間的合作關(guān)系是實現(xiàn)“畢業(yè)實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式的重要途徑。這就需要學(xué)校院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師們積極加強與社會相關(guān)單位的聯(lián)系和溝通，建立起合作的平臺。如我校教師積極聯(lián)系了中地GIS公司重慶分公司、重慶數(shù)字城市公司等GIS開發(fā)和一些土地利用規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評價、房地產(chǎn)測繪與評估等方面的公司作為學(xué)生的實習(xí)單位，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造了較好的機會。同時，校內(nèi)教師應(yīng)該加強與用人單位技術(shù)人員和領(lǐng)導(dǎo)的溝通，加強對學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)和專業(yè)知識方面的反饋，并針對學(xué)生在實踐中體現(xiàn)的專業(yè)知識方面的不足進行積極指導(dǎo)，保證學(xué)生通過實踐提升專業(yè)素質(zhì)。

（二）畢業(yè)實習(xí)過程中如何提高效率的問題

在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，我校學(xué)生只是在大四下學(xué)期開學(xué)的時候進行四周生產(chǎn)實習(xí)，時間短，不深入， 基本都是走馬觀花，再加上傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式——教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，缺少必要的積極主動態(tài)度， 沒有壓力和責(zé)任感，致使理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，實習(xí)效率不高，結(jié)果很不理想。

實施“畢業(yè)實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”培養(yǎng)模式，可以很好地改善這一狀況。但是如果學(xué)生到實習(xí)單位后從事的工作與專業(yè)關(guān)系不大或者無關(guān)，就會大大地降低學(xué)生實習(xí)的效率，并且浪費他們寶貴的學(xué)習(xí)時間。這就要求教師在和實習(xí)單位接洽的時候要盡可能地安排學(xué)生從事與專業(yè)結(jié)合密切的工作。同時在考慮課程學(xué)習(xí)時間時盡量把課程安排在大學(xué)生活的前三年，延長實習(xí)時間，這就需要對專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整。

（三）如何提高就業(yè)競爭力的問題

提高畢業(yè)生就業(yè)率可以說是實施“畢業(yè)實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式的基本動力和最終目標(biāo)。但是這種培養(yǎng)模式可以說是一把“雙刃劍”，一方面它可以讓用人單位了解我們的專業(yè)特色和我校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，但是另一方面也很有可能帶來負面效應(yīng)，比如學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不過硬、為人處世能力太差，這不但不能創(chuàng)造品牌效應(yīng)，還會砸了招牌。這就要求我們教師平時在認真上課傳授知識的同時，對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能。另外，還應(yīng)該要求學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的同時注意培養(yǎng)和提升自己的談吐水平、人際交往禮儀，從而增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

大學(xué)實踐教學(xué)可以說是整個教學(xué)過程中的最后一個重要環(huán)節(jié)，為了改變我校地理類專業(yè)學(xué)生動手能力較差、專業(yè)知識與技能結(jié)構(gòu)不能滿足社會用人需求的情況，必須根據(jù)我校學(xué)科和師資資源優(yōu)勢設(shè)計出科學(xué)可行的總體培養(yǎng)方案，構(gòu)建出科學(xué)可行的實踐實習(xí)教學(xué)體系，從而提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭能力。為此，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地理類專業(yè)實踐教學(xué)改革的必然選擇，[4]實施“畢業(yè)實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。

培養(yǎng)適應(yīng)社會市場需求的高素質(zhì)人才是普通高等院校人才培養(yǎng)模式的必然選擇，地理類專業(yè)“實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”一體化培養(yǎng)模式探索需得到學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位的全力配合方可順利完成，是確保該類專業(yè)教育體系和辦學(xué)模式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的必由之路，同時也是人才培養(yǎng)和解決學(xué)生就業(yè)的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 秦其明，董廷旭.中國高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展問題探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（5）：34-37.

[2] 鄢志輝.地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].湖南城建高等專科學(xué)校學(xué)報， 2003 （6）：51-53.

[3] 趙小風(fēng)，黃賢金，陸汝成.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學(xué)改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育， 2009（7）：58-60.

[4] 畢華興，朱清科. 關(guān)于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學(xué)改革的思考[J].中國林業(yè)教育，2008（4）：16-17.

[5] 韓國慶，毛鳳英.美國大學(xué)石油工程專業(yè)課程體系與培養(yǎng)模式調(diào)研[J].大學(xué)教育，2012（1）：88.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]