關于建立高校挑戰杯長效機制的幾點思考

[摘 要]隨著我國大力提倡創新型國家以及就業形勢的日趨嚴峻，挑戰杯以其創新、創業的核心要義為廣大大學生和眾多高校所青睞。挑戰杯作為一項賽事其活動時間是有限的，如何以挑戰杯為契機和平臺，將其有限的賽程發揮無限的作用，建立挑戰杯的長效機制，是一個值得思考和解決的問題。

[關鍵詞]高校 挑戰杯 長效機制

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0159-02

挑戰杯是全國大學生科學技術系列競賽的簡稱，其核心內容為創業和創新。在我國大力推進創新型國家的背景之下，挑戰杯在全國高校迅速傳播，深受廣大大學生的喜歡。參賽院校從最初的19所院校到如今的1000所高校，參賽人數也從原來的300多人到現在的200多萬人。挑戰杯已經成為大學生最為關注的賽事，成為高校教書育人的重要平臺和學校發展的強勁動力。

挑戰杯提高了大學生的實踐和創新能力，培養了大學生團結協作的意識和不畏困難的精神。然而高校往往只將其作為一項賽事。如何利用好挑戰杯這個平臺，促進挑戰杯成為高校教書育人、推動校園文化建設的驅動力，形成挑戰杯的長效機制至關重要。

第一，以挑戰杯為契機和平臺，整合學校科研力量和人力資源，為挑戰杯提供充足的智力支持、制度保障和資金保證，實現挑戰杯從“集中全力”到“全力集中”的過渡。現在高校的領導普遍非常關注挑戰杯。我們在總結成功經驗的時候，往往將挑戰杯的成功歸功于學校領導的大力支持下的集中全力，這是一種自上而下的行政行為。然而我們更應該看到許多優秀學生，特別是知識結構更加合理的大三、大四的高年級學生，以及年富力強的中青年教師專家對此不甚熱情。大三、大四學生忙于考研、就業，青年學者忙于學術科研、職稱評定。究其原因在于高校缺少一種制度上的架構和引導。

將挑戰杯納入教育規劃，讓其對學生的學分、學業甚至就業產生積極影響，將挑戰杯納入教師的評價體系，與科研、職稱相掛鉤都是有益的嘗試。部分高校給參與挑戰杯的學生加學分、與就業推薦相結合、與“保研”政策對接，讓參與挑戰杯的學生不因參加挑戰杯，而失去與其他學生在學業上同等競爭的機會，消除學生收之桑榆、失之東隅的后顧之憂。指導教師在挑戰杯上投入了巨大的精力和時間，這在一定程度上影響了他們正常的科研學術和職稱晉升。將挑戰杯的指導成績與科研或者職稱掛鉤，也是引向中青年專家教師對挑戰杯關注的有益措施。有了制度架構就可以實現由集中全力的行政行為過渡到全力集中的自覺行為。從挑戰杯的長期發展來看，自覺行為更加有利于出成績、出成果。從高校的發展與進步來看，挑戰杯的促進作用和馬太效應也更加巨大。

第二，以挑戰杯為契機和平臺，大力推廣挑戰杯在學校的影響力，使其普及化甚至班級化，讓廣大學生關注挑戰杯、實踐挑戰杯，從而讓挑戰杯實現由“精英化”到“大眾化”過渡。以山東財經大學為例，挑戰杯2012年第八屆創業大賽，在學校廣泛宣傳和發動的情況下，培訓和組織和參與的人數是1989人，這與全校4萬余人的學生基數比較起來，挑戰杯惠及的學生面是比較小的，只占總數的0.049%。

挑戰杯的定位是導向性、示范性、群眾性的活動，挑戰杯不應該只成為所謂精英學生展示自我的空間，更應該著眼于基層，成為讓廣大學生參與和實踐自我、鍛煉自我的重要平臺。高校應該借鑒挑戰杯之形，抓挑戰杯創業、創新之實，以促進校園文化建設之徑，在學校組織、動員和鼓勵學院結合本專業搞一些相類似的競賽活動，甚至一個班級也可以根據自己的專業興趣愛好，開展相近的競賽活動，讓每個學生都可以挑戰，讓每個學生接受挑戰，讓挑戰杯的導向性和示范性發揮作用，從而讓挑戰杯惠及更多的學生。挑戰杯精英化是競賽優勝劣汰的必然結果，但挑戰杯競賽的過程和創業、創新意識的培養完全可以惠及大眾。

第三，以挑戰杯為契機和平臺，將挑戰杯成果不斷地挖掘與深入，實現挑戰杯由“創業”到“實業”的過渡。以挑戰杯第八屆創業大賽為例，本屆挑戰杯參賽作品首次被分為“已創業”和“未創業”兩類。根據已創業作品的實際運營情況，在其實得總分的基礎上給予1%-5%的加分。在200件作品中，共有94件參賽作品與有關投資方已簽訂投資協議或達成投資意向，簽約及意向投資金額共計2.81億元。這都顯示出挑戰杯將挑戰作品引向社會、投入到現代化建設的明顯傾向。在經濟改革和經濟發展的熱潮下，高校不應固守象牙塔，理應成為經濟發展的助推器。高校應該更加應該憑借自己的智力優勢，積極地將在準備挑戰杯的過程中產生的優秀作品市場化、資本化、實業化。

第八屆創業大賽在挑戰杯籌備會上提出的理念就是通過挑戰杯實現“高校、城區、企業”的聯動。學校的定位也不能簡單地定位為獲得什么獎項，如何將其中產生的優秀成果發揮其社會效益才是我們努力的方向。高校可以將本校在挑戰杯過程中涌現的優秀作品，通過各種資源和各種方式，推進作品走向社會，創造積極的社會效益。

第四，以挑戰杯為契機和平臺，深化校園文化建設、營造積極向上的校園氛圍、建設學習型、學術型、創新型、文化型校園，實現“校園文化”到“文化校園”的過渡。校園文化的建設是高校一項長期的核心任務。營造什么樣的校園文化，如何深入建設校園文化是兩個不可回避的深層次問題。挑戰杯的開展和成功經驗，既為高校提供建設何種校園文化提供了素材，又為深入建設校園文化提供了可行性。以挑戰杯為契機和依托，建設學習型、學術型、創新型校園，從而實現“校園文化”到“文化校園”過渡，是深化校園文化建設的重要渠道。

學習型校園，是高校校園文化建設的應有和首沖之義。為學生創造良好的學習環境和學習氛圍至關重要。這不僅僅要求高校在教學設備、學校環境、住宿條件等硬件設施上達到一定的水準，更要求學校在學習氛圍的營造和建設上達到一個新的層次。現在很多高校都將工作重心放在硬件建設，而忽視了教育的本質在于教育人，培養人。挑戰杯的核心要義和倡導精神與大學教育之本質不謀而合。通過挑戰杯的開展，積極倡導學習、創新和創業的良好氛圍，從而推動學習型校園的建設。

學術型校園是學校建設和發展的重要使命。如何在良好的學風、校風的基礎上，繼續深化校園文化建設，促進學校的發展，學術型校園的建設是有力的抓手。以山東財經大學為例，博士點的申報成功，為學校發展提供了重要機遇，也為學校學術研究提出了更大的挑戰。讓學生注重科研、提高學生學術研究能力成為學校面臨的重要任務。為此，不少學院開展了諸多有益的嘗試，山東財經大學會計學院為活躍學術氛圍開設了燕山論壇：分校外知名學者、校內專家、研究生同學三個層次，每年舉辦10次左右的學術討論活動：在學校的大力支持下，由學生組織主辦編制了山東財經大學第一本學術內部雜志《燕山論壇》。這些都是建設學術型校園的有益嘗試。高校應該主動出臺各種政策，采取各種活動，依托挑戰杯課外學術大賽等形式，不斷地培養學生搞科研、愛學術的風氣。

創新型校園，是高校在國家大力倡導創新型國家的背景下做出的實時反應。挑戰杯的兩項賽事都充滿著創新和創業的主題概念。依托挑戰杯賽事的形式和主題，大力宣傳、組織和開展挑戰杯以及類似競賽活動，鼓勵學生學習上走進去，實踐上走出來，開拓思想、廣開思路，既關注形而上的學業，又關注形而下的實業，培養學生創業創新的意識，如此必將如一股清流注入校園文化，令校園生機勃勃，充滿活力。

挑戰杯自1989年首屆競賽舉辦以來，已經走過了20多個年頭。挑戰杯始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，眾多當年挑戰杯的參與者已經成為本項賽事的受益者，他們走向社會，成為了社會發展的主力軍和正能量，不少高校也依靠挑戰杯取得的成績，從默默無聞到名聲雀躍。以建立挑戰杯的長效機制為切入口，實現挑戰杯由“集中全力”到“全力集中”的過渡，由“精英化”大“大眾化”的過渡，由“創業”到“實業”的過渡，由“校園文化”到“文化校園”的過渡，是深化高校素質教育，推動創新創業人才建設，促進社會快速發展的可行路徑。

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[責任編輯：陳 明]