高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育：現(xiàn)狀、問題與完善路徑

[摘 要]當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高、興趣濃，但付諸實(shí)踐少、創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺、創(chuàng)業(yè)成功率低。當(dāng)前高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題有：學(xué)生存在觀念誤區(qū)、高校的創(chuàng)業(yè)教育供給不足、創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持不夠等。可以從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，建設(shè)科學(xué)的“課堂教學(xué)+第二課堂活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)教育”的三位一體創(chuàng)業(yè)教育體系，從營造家庭支持、輿論推動(dòng)、國家保障的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等三個(gè)方面提出完善高校創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)調(diào)查 創(chuàng)業(yè)教育體系

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）23-0051-02

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但付諸行動(dòng)的少

以四川省部分高校為調(diào)查對象，通過900名在校大學(xué)生的反饋統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：對創(chuàng)業(yè)興趣較濃的學(xué)生占總數(shù)的82.5%，基于興趣而想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有69.1%，而真正付諸實(shí)踐的學(xué)生卻僅有9.9%。空想與實(shí)做的比率反差，明顯反映出當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的“矛盾心理”——理想上期望主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，行動(dòng)上選擇被動(dòng)就業(yè)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)能力不夠，成功率低

從調(diào)查情況來看，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者既不了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，也沒有相關(guān)經(jīng)歷，缺乏相應(yīng)的能力和經(jīng)驗(yàn)。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育中的突出問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育的受眾——大學(xué)生存在觀念誤區(qū)

剛踏入社會(huì)的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)和市場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)得急功近利，對問題考慮欠佳，追求短期效益。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)前對理論素養(yǎng)的忽視也容易造成其受挫。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的主體——高校供給不足

1.創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。當(dāng)前，高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，成功的創(chuàng)業(yè)者缺乏學(xué)術(shù)背景和授課經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問題比較普遍，且將長期存在。

2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不強(qiáng)。高校邀請很多企業(yè)家到校開展創(chuàng)業(yè)講座，但因所傳授的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)和大學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐需要有一定差距，針對性不強(qiáng)。

3.創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏。目前我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠系統(tǒng)，作用發(fā)揮不足。有些高校成立了專門研究創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，但在基于本校實(shí)際研究如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育方面還比較有限，所開展的創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)化、針對性強(qiáng)的理論指導(dǎo)。

4.創(chuàng)業(yè)教育體系尚未形成。近年來一些高校雖進(jìn)行了有益嘗試，但僅僅局限于課程和實(shí)踐基地上，總體上國內(nèi)教育界對創(chuàng)業(yè)教育體系的研究仍處于探索階段。

（三）創(chuàng)業(yè)教育中社會(huì)環(huán)境有待優(yōu)化

一是傳統(tǒng)社會(huì)觀念阻礙；二是各方面重視自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍還不濃，對創(chuàng)業(yè)扶持政策宣傳力度不夠，信息渠道不暢通，社會(huì)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。

（四）創(chuàng)業(yè)教育中缺乏對創(chuàng)業(yè)政策的灌輸

國家出臺(tái)的一系列以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策與相關(guān)條例，沒有宣傳到實(shí)處。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府幫扶作用不容小視，但持續(xù)性需要關(guān)注。

三、完善我國高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念——大學(xué)生思想應(yīng)從消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極。把握機(jī)遇，理性選擇——我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的新機(jī)遇，要積極把握，理性選擇，不盲目跟風(fēng)。積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣——讓創(chuàng)業(yè)成為自己豐富人生的途徑。

（二）高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

1.發(fā)展模式：初期的“牽引式”+成熟期的“自發(fā)式”

我們要先從主觀意識(shí)抓起，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)熱情。要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，國家、社會(huì)等的帶頭牽引是主力，此時(shí)的發(fā)展模式為“牽引式”：高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該積極向?qū)W生灌輸國家政策，為學(xué)生爭取國家資金支持；聯(lián)系社會(huì)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)家為學(xué)生提供實(shí)踐基地和技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校更應(yīng)該面向不同的對象、領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)與知識(shí)的開放性教育。通過這些措施，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)變被動(dòng)為主動(dòng)。

在自主創(chuàng)業(yè)教育完善過程中，創(chuàng)業(yè)成為大眾的共享資源。這時(shí)候每個(gè)人都重視并開展創(chuàng)業(yè)。此時(shí)的發(fā)展模式就轉(zhuǎn)變?yōu)椤白园l(fā)式”：調(diào)查結(jié)果顯示13%的積極創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生通過成立自主創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、學(xué)生外聯(lián)文員會(huì)、網(wǎng)絡(luò)俱樂部來吸引更多的創(chuàng)業(yè)者，從剩下的87%中培養(yǎng)出不可計(jì)數(shù)的創(chuàng)業(yè)者。

2.三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系：課堂教學(xué)+第二課堂活動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)教育

高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)新形勢，建立健全該教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。完善的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)教育管理體系、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)教育科研體系和創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量體系等。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，突破創(chuàng)業(yè)教育的課堂局限，構(gòu)建課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的三位一體創(chuàng)業(yè)教育體系（見圖1）。

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圖1：創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，可實(shí)現(xiàn)分層次、分專業(yè)的學(xué)分制創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在分層次上：針對大一新生，可將創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入選修課，通過開設(shè)幾門簡化濃縮的選修課程，開展案例研討，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍；在大二學(xué)生中，自愿或選拔有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加入“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班”，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)；為大三和大四自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相關(guān)咨詢、輔導(dǎo)或跟蹤服務(wù)，并利用好大學(xué)生科技園。在分專業(yè)上：對管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，通過系統(tǒng)的課程設(shè)置等，讓專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合；對非經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，通過演講講座，使其受創(chuàng)業(yè)教育熏陶，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

其次，可拓展第二課堂活動(dòng)的形式和內(nèi)容，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)建相關(guān)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，確定可操作的項(xiàng)目，面向全校學(xué)生開放。選擇社團(tuán)與企業(yè)相結(jié)合的方式，依靠學(xué)院師資和硬件，以企業(yè)技術(shù)員與企業(yè)家的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和興趣安排部門；在管理上突破學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理模式，將社團(tuán)和企業(yè)管理相結(jié)合，對學(xué)生實(shí)行業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)與聘任制度，由指導(dǎo)教師監(jiān)督。

第三，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，拓寬教育平臺(tái)，共享教育資源，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研討交流。

3.建立專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人才庫，提高師資水平

建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可按照分步驟分階段的程序進(jìn)行，也可根據(jù)學(xué)生教育陣地與教育方式的不同建設(shè)專業(yè)互補(bǔ)、專兼職并存、校內(nèi)外互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)教育專家人才庫。（見圖2）

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圖2：提高師資水平途徑

（三）營造和優(yōu)化利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍，既是一種外環(huán)境支持，又是促進(jìn)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。這需要家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)輿論的引導(dǎo)。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需還未完全落實(shí)，國家政府需改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。一方面，要開辟融資渠道；另一方面，政府部門要加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)全社會(huì)支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一，創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，大力開展創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更是一項(xiàng)民生工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既能推動(dòng)就業(yè)，又能提高國家和民族的創(chuàng)新能力，同時(shí)還有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和科技成果轉(zhuǎn)化。無論從哪方面效益來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及教育都能為社會(huì)發(fā)展提供正能量。社會(huì)、國家、學(xué)校需要進(jìn)一步探索科學(xué)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方式，跟蹤調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果和困惑，實(shí)現(xiàn)“教育-實(shí)踐-反饋-改進(jìn)”的創(chuàng)業(yè)教育循環(huán)，提升創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳利敏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗之內(nèi)因與相關(guān)對策[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（4）.

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[3] 關(guān)勇.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺析[J].中國成人教育，2007（15）.

[4] 郭忠孝，張永明，張紅，王仲德.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重要性及創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)途徑[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]