思想政治教育專業發展困境探索

[摘 要] 思想政治教育專業的研究對象是人，它研究人的思想品德的形成、發展、變化的規律，以及向人們進行思想政治教育的規律。思政教育專業是一個具有歷史的老專業，卻在新形勢下出現了發展困境，主要體現在生源不足問題、培養方式問題、教材質量問題、專業就業問題、師資力量問題上。思政教育專業發展路徑是提升思政教育專業辦學層次，擴大影響力；優化人才培養模式，加強學術化研究；加強實踐性應用研究，勇于創新；轉變專業的培養方式，提升自身專業性。

[關鍵詞]思想政治教育專業 發展 困境 探索

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0068-02

思想政治教育作為專業和學科出現于1984年，并開始在我國高等教育實行和發展。思政教育專業也可以說是一個具有歷史的老專業了，它的發展經歷了思想政治教育、馬克思主義理論與思想政治教育、思想政治教育三個階段，實現了跨越式發展，但是在發展的過程中也不斷暴露出了該專業所存在的問題。在新形勢、新環境下如何健康有序發展思想政治教育專業，探討思政教育專業的發展途徑顯得尤為重要。

一、思政專業的性質及演進歷程

我國思想政治教育專業的研究對象是人，它研究人的思想品德的形成、發展、變化的規律，以及向人們進行思想政治教育的規律。其主要研究方向有以下四個：思想政治教育原理與方法研究、馬克思主義經典作家思想政治教育理論研究、中國共產黨思想政治教育史研究和中外思想政治教育比較研究。

改革開放初期，由于社會主義建設的需要，在思想政治教育工作者缺少的情況下，1984年教育部決定在高等院校開設思想政治教育專業，同年將思政教育專業設置為本科專業，并將其歸屬為法學類政治學一級學科，當時全國只有13所高校設有辦學點。隨著中國高等教育發展的步伐，思政教育專業的辦學水平不斷提高，該專業很好地適應了社會發展的需要，于是思想政治教育專業開始步入研究生培養階段。1988年全國10所高校在經過嚴格考核、審批后，獲準思政教育專業碩士研究生招生資格，并于1990年正式通過碩士學位授予權。

1991年，國內的專家學者開始準備為思想政治教育專業設置博士點，經過一系列的調研，專家提出了將思想政治教育與馬克思主義理論教育合并為馬克思主義理論與思想政治教育專業，設置博士點。國務院在1995年公布培養博士、碩士學科專業目錄中，馬克思主義理論與思想政治教育專業和相應的碩士點、博士點赫然在目，屬于法學門類，政治學一級學科，代碼為030205。

國務院學位委員會和教育部2005年12月23日發布的學位【2005】64號文件指出：為了加強馬克思主義理論體系研究、馬克思主義發展史和馬克思主義中國化研究、思想政治教育研究，推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位，加強高校思想政治理論課建設，培養思想政治教育工作隊伍，經專家論證，決定在《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科。[1]思政教育專業經過了一個漫長的發展過程，并最終發展成了一門成熟的專業。

二、思政教育專業發展中存在的問題

在全國大多數高等院校中，思想政治教育專業設置初期適應改革開放后社會發展的需要，并得到了較快發展。進入新世紀以來，由于我國社會發展正處于轉型時期，經濟體制轉軌也加快了步伐，使得思政教育專業難以適應新的時代、新的發展需求，再加上專業自身局限的原因，使得思政教育專業更加面臨發展困境。

首先，生源不足的問題。無論是高等院校還是普通院校，每年招收的思想政治教育專業的學生都是少之又少。以海南大學為例，其中大部分學生是被調劑到這個專業的，再加上每年轉專業的學生，思想政治教育專業的學生嚴重不足。這反映出大家對思想政治教育這個專業不太感興趣，準確地說是大眾對這個專業缺乏了解和信心。

其次，培養方式問題。思政教育專業培養方式模糊，至少在學院層面定位不準確。眾所周知，每個專業都有自己的專業知識，劃分專業就是為不同的領域培養“專才”，但是思想政治教育專業卻在培養“通才”，不管是管理學還是經濟學等其他無關課程都在思政教育專業學習的范圍之內，導致了學生是什么都懂，但是卻什么都不精通，這樣就會出現問題：學生的專業性太低，在競爭中會處于不利地位。

其次，教材質量問題。就思政教育專業教材體系而言，體現了思政學科的教學要求，凸顯馬克思主義思想政治理論和教育理念，具有明顯的意識形態教育的特色；但就其內容來看，思政教育專業的教材通篇都給人一種似曾相識的感覺，幾乎看不到什么全新的概念，最多也只是相關的社會學、教育學、心理學、倫理學、政治學等學科，按照思政教育的體系要求進行組合。這種“大拼盤”式的教材，很難避免在教學內容上的重復，也談不上是教材建設的成果，更談不上教材質量的提高了。這種教材建設與專業發展之間的差距存在，很顯然必將影響該專業的進一步發展。

第四，專業就業問題。在當代社會，許多人上大學就是為了可以找到一份滿意的工作，可是思想政治教育專業的專業性比較弱，在實際的找工作過程中并不為用人單位所認可。而學校宣傳的思想政治教育專業在當老師和考公務員具備優勢，可是實踐才發現，其實并不具備什么優勢。社會的不認可，就業面的狹窄，必將導致就業困難。

第五，師資力量問題。由于社會對思想政治教育專業的不理解，報考的生源嚴重不足，專業學生就業困難等原因，導致絕大多數人都不愿意加入這個行業，使得后備人才不足，也就導致了師資力量的薄弱。

三、思政教育專業發展路徑探索

（一）提升思政教育專業辦學層次，擴大影響力

在新的形式、新的環境下，思政教育專業的發展并不僅僅是拓寬專業口徑的問題，主要是在于提升專業辦學層次的問題以及如何擴大專業的影響力。原有的思想政治教育專業本科招生并不多，每屆也只有30—40人左右，但近年來，思政教育專業的研究生招生則擴大了范圍。一方面加大了對思政教育本科專業的重視，另一方面提升辦學層次，拓寬研究生的研究方向，除了思政政治教育專業原有的四個研究方向以外，還相應地增加行政管理、宗教學、倫理學、思想發展史、中外教育思想研究等研究方向。在目前新的形勢下，只有找準思政教育專業定位和發展方向，不斷擴大我們專業的影響力，讓更多的人了解思想政治教育專業，這樣才會有更多的人加入進來。

（二）優化人才培養模式，加強學術化研究

當下的思想政治教育要為現代化事業服務，也要為解決中國的社會政治問題做出自己的貢獻。根據高等教育飛速發展和教育教學改革日益深化的形勢，以及本專業新的人才培養目標的需要，我們應精心構建科學的人才培養模式：以學科發展支撐專業建設，以專業建設促進學科發展，形成專業建設、學科發展、科學研究三位一體的良性互動關系，提高人才培養質量。由此可見，要實現思想政治教育的學術化，關鍵就是要實現思政教育專業教學和科研工作者的學術化，因為擁有一支高水平的學者隊伍，是一個學科興旺、繁榮、發達的根本條件。我校已經開始長期實行師生共建制度和學業導師制度（本科生有一對一導師指導），鼓勵和培養學生的探求興趣，及早與對應研究方向的老師接觸，引領學生盡早進入本專業學術前沿，從而使每一個同學在研究方法、研究能力、學術規范等方面都得到全面的實踐與考察，為其今后的工作和發展奠定堅實的基礎。面對思想政治教育的現狀，思想政治教育隊伍的學術化是當前思想政治教育自身建設的關鍵。

（三）加強實踐性應用研究，勇于創新

思想政治教育專業當前陷于困境的一個重要原因就是忽視了實踐性研究。思想政治教育專業應十分重視學生的實踐教學。針對本專業學生應具備較好的教育教學研究能力和良好的口頭表達能力的特點，在實踐性研究中應強調學生的專業技能和素養，培養教育應用型人才。為此，必須“壓縮課程門類和授課學時，進行教學領域里的深層次改革，改進教學方法，提高學生自學、思考問題和解決問題的能力”。[2]實踐性應用研究的加強首先應是社會實踐課程的創新，而社會實踐課程的創新需要我們“切實轉變觀念，樹立創新教育思想”，同時還應該遵循課程創新的“問題性原則、針對性原則、主體性原則、鼓勵創新原則以及可持續發展原則”。[3]

（四）轉變專業的培養方式，提升自身專業性

應重新制訂學生的培養計劃和課程設置，讓學生更多地學習專業知識，加強專業技能的培訓，讓我們的學生在競爭中擁有屬于自己的優勢，從而樹立不可替代性。還要加強就業指導和培訓，解決專業的就業問題，這樣才能更好地促進思想政治教育專業的發展。

綜上所述，思想政治教育專業要想走出困境，謀得自身的發展，只有立足于實踐，提升專業辦學層次，加強學術化研究，加強基礎理論和實踐應用研究，改革自身的局限性，與時俱進，這才是思想政治教育專業的出路所在。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王樹蔭.思想政治教育學科建設的回顧與思考[J].思想教育研究，2010（7）.

[2] 左鵬.思想政治教育專業十年發展的再認識[J].北京科技大學學報（人文社會科學版），1997（4）.

[3] 譚君久，童之偉.中國政治學應進一步加強自身建設[J].政治學研究，1997（3）.

[責任編輯：鐘 嵐]