PRETCO—B測試模式下廣西高職英語教學探索

[摘 要]高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges， 簡稱PRETCO）旨在測試學生的英語應用能力，對高職英語教學有重要的指導意義。通過分析PRETCO測試對高職英語教學的影響，探索PRETCO-B測試模式下的廣西高職英語教學改革方法，并從教材選擇、課程設置、教學方法、教學手段、評估模式等方面提出了可行性意見。

[關鍵詞]PRETCO-B 廣西高職院校 英語教學 改革

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0084-02

我國高職、高專教育和成人高等教育的教學目標是培養高級應用型人才，其英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養學生具備必要的語言基礎知識，也強調培養學生運用英語進行涉外業務工作的能力。因此，在高職英語教學中，不僅要使學生能順利通過英語水平測試，也要達到培養人才的目的。

一、PRETCO測試簡介

高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges， 簡稱PRETCO），是以《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）為依據，面向高職、高專院校非英語專業學生和成人大專生的標準化考試，旨在測試學生的英語應用能力。《基本要求》將教學要求分為A級要求和B級要求，PRETCO測試也分為A級考試和B級考試。目前，廣西高職院校學生只參加B級考試。

PRETCO-B測試分為聽力理解、詞匯與語法結構、閱讀理解、翻譯、寫作等項目，不僅從詞匯、語法、句子結構方面對學生進行語言測試，而且更注重從語篇的角度測試學生的英語綜合運用能力（參見下表）。

PRETCO-B測試項目及內容表

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從表格中，我們可以看出，閱讀理解在PRETCO-B測試中所占比例最高，可見PRETCO-B測試對學生英語閱讀能力的要求很高，聽力理解、翻譯、寫作等英語綜合運用類的考試項目也占了大部分的比例，與《基本要求》旨在測試學生的英語應用能力的目的相吻合，也適應了高職院校的人才培養目標。

二、PRECTO測試對高職英語教學的影響

PRETCO測試旨在測試學生的英語應用能力，一方面，學生通過復習PRETCO測試，針對測試的各個項目，使聽、說、讀、寫、譯等英語應用能力均能得到提高，對英語教學起到了積極的推動作用；另一方面，由于PRETCO測試被很多高職院校作為檢驗學生英語能力的主要的、甚至唯一的標準，導致英語教學變成了應試教學，很多學生更關心能否通過PRETCO測試，而對自己英語綜合實際應用能力并不在意，給英語教學帶來了一定的負面影響。

相比東部沿海發達地區而言，廣西高職學生英語等綜合成績相對較差。廣西大部分高職院校只在一年級開設大學英語課程，個別院校少數專業在二年級開設專業英語課程。而在一年級的大學英語教學中，PRETCO-B測試理所當然成為教學的重點。學生對參加PRETCO-B測試有著較高的熱情，但是由于基礎較差，對于英語學習本身興趣并不大。面對學生的英語學習狀況，教師一方面想要提高學生的基礎，一方面還要指導學生復習PRETCO-B測試，時間緊，任務重，教學效果往往不盡如人意。

三、PRETCO-B測試模式下的廣西高職英語教學改革

（一）正確處理英語教學和PRETCO測試的關系

高職、高專教育和成人高等教育的教學目標是培養高級應用型人才，而PRETCO測試旨在測試學生的英語應用能力，因此，高職教育的教學目標和PRETCO測試的目標是一致的。PRETCO測試就是為檢測高職高專和成人高專學生是否達到所規定的教學要求所設置的考試。英語教師首先應該按照《基本要求》來培養學生的英語應用能力，在此基礎上，根據PRETCO測試的特點，加強教學的計劃性、針對性和實用性。

（二）選取合適教材

目前，市面上的英語教材琳瑯滿目，專門針對高職高專的英語教材也不少，但是很多教材的詞匯量大、文章篇幅長、學術性強，文化內涵與學生實際生活和將來的就業崗位相距甚遠，如教材選取不當，容易造成學生學起來乏味，教師教起來費時低效的現象。針對廣西高職學生英語基礎普遍較差的情況，在教材的選擇上，應選取詞匯量符合《基本要求》，文章難度適中，注重實用性、交際性和趣味性的教材。有條件的院校，還可以根據自身特點，組織英語教師編寫更適合本院校實際的教材。

（三）課本教學與PRETCO-B測試輔導相結合

首先，要求學生重視課本學習，打好基本功。由于廣西高職學生英語普遍基礎較差，因此在大學英語教學中，首先要強調課本的學習。合適的教材下的課本教學能增加學生的英語學習興趣，讓學生更好地積累基礎知識。

其次，注重英語應用能力培養。在積累基礎的同時，適當增加運用性課程和技巧性課程。運用性課程主要指與學生將來工作相關的知識，如閱讀和翻譯與專業相關的英語文章、廣告、信函等。技巧性課程指聽、說、讀、寫、譯的各項語言技能的訓練。

再次，指導學生掌握考試技巧。在積累了基礎知識和進行了應用能力培養的基礎上參加PRETCO-B測試，對學生而言并不是難事。教師應指導學生按照測試項目認真訓練，把握重點，抓住難點，掌握解題技巧，應試時調整心態，認真審題，合理安排答題時間。

（四）采取多種教學方法

《基本要求》明確指出：高職高專英語課程在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，應注重培訓學生實際使用英語進行交際的能力。高職英語教學應該從“以教師為主導”轉變為“以學生為中心”。針對廣西高職院校學生英語基礎薄弱的情況，英語課程教學的相當一部分時間還應用于詞匯、句法和語法的教授，但同時教師也應從學生日后的工作需要出發，重視課程教學的實用性，充分調動學生參與的主動性，注重對學生聽、說、讀、寫、譯等應用能力的培養。在教學方法的運用上，教師可采取語法翻譯法、情景法、聽說法、交際法等調動學生參與課堂的興趣。此外，可結合學校已有的英語協會、英語角等平臺，或通過組建學習小組的方式給學生布置任務，讓學生用課后時間完成，使課堂學習和課后實踐相結合。

（五）運用現代化教學手段

為了更好地培養學生的英語實際應用能力，教師需要給學生傳遞的內容信息量較大，很多都是課本外的知識，因此，更需要運用現代化的教學手段。傳統的英語教學主要靠教師講授、板書和錄音機播音，學生學習較為被動，而現在的高職教材基本都配備了多媒體課件，教師可以根據實際情況進行修改和增加實用內容，以適用于課堂教學需要，發揮多媒體教學直觀、信息量大的優勢，為學生英語應用能力的培養提供較好的語言環境。此外，高職院校應積極建立英語網絡自主學習平臺，使學生在課外時間能自主進行英語學習。

（六）建立合理的評估模式

目前，廣西大部分高職院校把PRETCO-B測試作為評價學生英語成績的主要的、甚至唯一的標準，很多院校學生的英語成績就是以PRETCO-B測試的成績為準。但是，由于PRETCO-B測試沒有口語測試，在教學過程中，教師只教那些考試涉及的內容，對學生開口說英語的實際應用能力培養較少。而由于考試沒有口語內容，學生的口語即便再好，如果沒有通過PRETCO-B測試，那他們的英語成績也是不合格。因此，在組織學生參加PRETCO-B測試的同時，應安排口語測試，學生的英語成績由PRETCO-B測試和口語測試綜合組成，這樣會更好地達到教學目標。

PRETCO-B測試的目的和《基本要求》相符合，都體現了重視英語應用能力的特點。教師應該根據《基本要求》的規定，分析PRETCO-B測試對高職英語教學的影響，及時對教學進行改革和調整，努力提高學生應用英語的綜合能力，實現高職教學的目標。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：鐘 嵐]