淺析《金屬材料及成型工藝》課程標準制訂

[摘 要]《金屬材料及成型工藝》是高職院校機械類專業的一門專業基礎課，主要研究常用金屬材料性質及加工方法。該課程敘述性內容多，概念抽象，制訂規范嚴謹的課程標準是上好這門課的前提。應依據專業培養目標和核心崗位能力要求，強調企業標準引入，突出職業道德與職業素質培養，從而制訂切實可行的課程標準。

[關鍵詞]課程標準 金屬材料 成型工藝

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0092-02

一、引言

高等職業教育課程標準是依據教學目標，以學生能力和技能培養為重點而確定的課程設置標準，是課程組織、實施的綱領性文件。課程標準制訂，對明確課程目標，選擇課程內容，制訂實施方案，規范教學過程，指導教師完成教學任務具有重要指導意義。

《金屬材料及成型工藝》是高職院校機械類專業的一門專業基礎課，該課程主要研究常用金屬材料性質及加工方法。教學中敘述性內容較多，部分概念、現象比較抽象，不易理解，教學效果難以保障。鑒于此，制訂規范嚴謹的課程標準是上好這門課的基本前提。筆者認為，要制訂切實可行的課程標準，需依據專業培養目標和重要崗位能力要求，強調教育標準與企業標準融合，突出職業道德與職業素質培養。制訂課程標準可從課程基本信息、課程目標、課程設計和實施建議幾方面著手。

二、課程基本信息

這部分最好以表格形式表現，突出課程名稱、課程代碼、學分、學時、授課時間、授課對象、先修課程、后續課程以及課程性質等基本內容，最好能說明該課程在課程體系中所處的位置和作用，比如可以做如下描述：

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三、課程目標

這部分簡要論述課程培養目標，最好從知識、能力及素質等方面分別描述。例如：

本課程立足于機械裝備制造業核心崗位，圍繞金屬材料選用、材料成型方法選用、金屬材料熱處理、材料焊接與熱切割核心技能、金屬切削加工核心技能，培養學生安全生產、加工實施、團隊協作等方面的職業能力。

（一）知識目標

1.了解金屬材料特別是鐵碳合金的主要性能，以成分-組織-性能為主線，掌握三者相互關系和變化規律。

2.了解鋼材在實際加熱和冷卻時內部組織的變化及其對鋼材性能的影響，了解各種熱處理方法的目的、工藝過程和應用。

3.了解各種冷熱加工方法和基本工藝過程。

（二）能力目標

1.會根據材料使用要求選擇零件材料。

2.能選擇鋼材熱處理方法。

3.會初步選擇零件毛坯成型方法。

4.能進行氧—乙炔焊接、二氧化碳保護焊、手工電弧焊。

5.會簡單操作車床、銑床、磨床、鉆床。

四、課程設計

（一）教學設計

簡要描述教學模式、教學組織形式、教學方法與手段等。筆者做了如下設計：

本課程總體設計思路是以職業能力分析為依據，以就業為導向，以學生發展為本位設計課程內容。讓學生在了解金屬材料特性及熱處理基本理論、各種加工方法及毛坯成型工藝基礎上，初步形成能合理選擇零件材料及毛坯加工成型方法的能力，實際動手操作的能力。在課程實施中，依據課程特征，充分利用多媒體教學手段，注重加大學生工程體驗，豐富教學方法，激發學生主體意識和學習興趣。

1.教學模式設計

在教學模式上，設計項目導向的“教學做一體化”教學模式，充分體現師主導、生主體、師生互動、共同發展的設計思路。要求教學與社會生產實踐相結合，以此帶動教學內容和教學方法改革，實質是強調教學過程的職業性、實踐性和開放性。

2.教學組織形式設計

推行分段式教學組織形式，將課程分為上下兩學期授課，第一學期為課內教學，分14周完成每周4課時共計56課時的教學，第二學期3周整教學，完成每周28課時共計84課時的教學。

這種靈活的分段式教學組織形式，能解決企業兼職教師任教無法固定時間，項目實施難以集中實現的問題，緩解“雙師型”師資不足的矛盾。該形式還有助于校內專任教師集中時間深入企業進行頂崗鍛煉或者集中精力開展教科研活動，進行企業技術服務等。分段安排教學，還能使學校與企業更好地協調頂崗實習時間，實現工學交替。

3.教學方法與手段設計

推進教學方法與手段的改革。根據教學內容，采用項目教學、案例分析、分組討論、啟發引導等教學方法，大量引入現場教學、多媒體教學、網絡教學等手段，體現教學過程立體化特征。

充分利用網絡教學環境，積極建設課程教學資源，包括教案、課件、電子教材、行業標準、動畫演示、視頻等，實現教學資源豐富的同時，在教學中發揮資源的積極作用。

（二）教學內容及學時分配

最好用表格形式描述一下課程的學時分配等信息，比如可做如下表格設計：

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建議大家在“學習和訓練”部分中，突出教學載體、學習內容和訓練內容的敘述，在“考核評價”部分中，強調考核方式、考核標準及成績權重。

（三）課程考核

應該描述課程主要采用的考核評價方案及依據，注明考核標準、成績權重等重要信息，做到具體、細化、可行。筆者做了如下嘗試：

完善以能力為核心的考核標準與體系，建立過程考核為主的評價方式，在考核方式上，注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核，強化“工作過程考核”。

1.課堂教學部分，根據學生學習過程中的學習態度、課堂提問、課后作業、課外輔導等方面的表現，對學生進行平時成績評價。

2.加強實踐性教學內容考核，關注學生個性差異，結合學生實做過程中勞動態度、實做產品質量、實習報告撰寫質量等內容評定實做考核成績。

3.注重學生發現問題、分析問題和解決問題的能力評價，促進學生學以致用，并以此為依據對學生進行創新活動成績評價。

課程總評成績100分中，期末考試成績占40%，平時成績占20%，實做考核占30%，創新活動占10%。

4.經過本課程的教學，建議學生考取“焊接與熱切割作業” 、“高級車工”、“高級銑工”職業資格證書。

（四）教學環境及設備

強調課程教學必須要有的校內、校外、網絡環境等教學條件。例如：

1.校內環境：多媒體教室、實驗室、校內生產性實訓基地。

2.校外環境：校外頂崗實習實訓基地。

3.網絡環境：教學資源庫。

（五）教師隊伍

可簡要敘述本課程所需教師團隊，包括課程負責人、主講教師以及其他教師等。應體現“專兼結合”，明確對教師能力的要求?？梢赃@樣表述：

1.課程負責人1名：熟知本課程在各相應專業中的地位，負責本課程教學總體規劃。

2.主講教師4名：熟悉課程內容，理論與實踐水平高，了解并能夠執行課程具體教學要求。

3.企業兼職教師4名：熟悉課程內容，偏重對學生實際操作技能在現實崗位中的應用訓練。

（六）教材編寫

教材編寫之前要求進行崗位調研，根據實際崗位技能需求，確定教學內容，明確教學過程中應該訓練的技能，進行教材編寫工作。

1.必須依據課程標準編寫教材，將課程內容分解成若干典型項目或任務，按項目或任務需要組織教材內容。

2.教材應圖文并茂，能提高學生學習興趣，加深學生對常見金屬材料、加工方法的認識和理解。教材表達必須精煉、準確、科學。

3.教材內容應體現先進性、通用性、實用性，使教材更貼近企業真實應用狀況，能滿足學生對本課程的實際需求，幫助學生進行職業規劃與發展。

以上是筆者對于《金屬材料及成型工藝》課程標準制訂的一點體會?？傊?，可以根據各校實際情況，積極探索課程標準制訂形式，使之能夠保障教學順利實施，有利于教師開展教學，學生自主學習，提升課程教學效果。

[責任編輯：鐘 嵐]