當知識都免費，大學還有啥用？

教授把教學視頻上傳網絡，看視頻等于上課；

除了上課，BBS和貼吧讓在線教育形成互動；

不局限于教授所講的內容，在線教育還能把相關知識聯系起來，形成發散式學習；

在線教育不斷壯大、發展，Coursera（www.coursera.org）被稱為在線大學，它不但免費同步提供70多所頂尖大學的374門課（這些數字還在不斷增加中）；還建立線上自習室，學完學分后頒發Coursera學位證；最近，Coursera還著手打造圖書館……

Coursera的課程都是免費的，去哈佛、斯坦福等頂尖大學求學還有什么意義？這觸動了我的好奇心，便在Coursera上選了曾在杜克大學上過的《行為經濟學》（Behavioral Economics），教授還是我在課堂上見到過、課后建立了師生友誼的Dan Ariely教授。畢業后近兩年，我在香港工作一年和在大陸創業一年后，對經濟有了新感觸，也想重溫曾學過的經濟學原理。在線學完這門課，我為Coursera讓知識“無價”（免費、低門檻）而贊嘆不已，同時思考：未來大學文憑的含金量是什么？

細細品味后不難發現它應該是——人脈和創造力。

知識不再是競爭力

《行為經濟學》這門課，Dan Ariely教授在杜克大學大禮堂和Coursera上所傳授的知識點差不多。也就是說知識真的免費了，同時也漸漸失去了競爭力。想象三五年后的Coursera，那時，它會免費提供更多的課程，會計、房地產中介、金融管理、咖啡等無所不包。這些技術層面的問題，只要上Coursera或類似的網絡公開課平臺，就能學到相關知識。比如，我想開咖啡店，卻是門外漢。沒關系，點擊Coursera注冊后，選修課程《咖啡經營》、《咖啡制造》、《咖啡營銷》等。免費學完這些課（當然，要證書的話可能需要付費的），我對開咖啡店的流程有了大致了解，然后就是發揮想象力，創辦有創意的咖啡店。不難看出，Coursera使得獲得知識的門檻越來越低，讓人們騰出時間和精力去創造。

創造，是當下時代的一個關鍵詞。

從經濟學的角度思考，人類社會發展經歷了4個階段，每一個階段對人的需求也不一樣，其中包括了對知識的獲取。

在Agricultural Economy（農業經濟，或Primary Economy），自然是人類最大的資源，種田、狩獵等都是向自然索取，人類需要去了解自然，獲取農歷等相關知識。歐洲的工業革命推動人類進入Manufacturing Economy（制造經濟，或Secondary Economy）時代，原本沒有價值的礦物，被用來生產機器后價值化了。這時，人類需要技術，比如，了解怎樣操作模具做玩具。互聯網把人類帶進Information Economy（信息經濟，或Tertiary Economy），有價值的事物慢慢變得摸不著了，一份分析市場、具備數據的報告變得有價值了。這時，人類要具備批判性思維、邏輯思維，社會的發展需要有創新能力的人。在美國，硅谷的迅速發展帶動了整個美國的信息經濟發展，相比之下，中國正經歷著從制造經濟向信息經濟的轉型中。

而美國，正在向Conceptual Economy（概念經濟）轉型。在信息經濟時代，外在的社會數據化、虛擬化。比如，咨詢公司分析社會的某一現象，以報告的形式售賣。在概念經濟中，想法、創新成了主導。時下，3D打印（3D Printing）越來越受人崇拜，有人甚至把它作為信息經濟和概念經濟的分水嶺。為什么？有人提出質疑：3D打印出來的實物的實用性并不高。其實，3D打印的出現表明——概念為王。在3D打印出現之前，制作杯子的最大障礙不在于設計自己想象中的杯子，而在于不會操作模具，制作不出杯子。隨著3D打印技術發展到一定程度，只要人能想出概念，3D就能把概念變成產品。到那時，想法、概念才是最有價值的。

想法、概念都是建立在知識基礎之上的，Coursera使得我們更易搭建這個基礎，每一個國家或地區都能從中或多或少獲益，讓各自的發展快速積累知識，從而，人類有更多時間、精力和資金用于創造、想象。

文憑代表什么？

學會了創辦咖啡廳的相關知識，第一筆創業啟動資金從何而來？

知識是不可能把這筆錢送到創業者手中的，這得靠人脈，說服他人籌集這筆錢；

要開一家頗具競爭力的咖啡廳，除了掌握知識外，還得具備創造力。

在美國，大學生把大學看成平臺，如何利用平臺所提供的資源非常重要。這些資源包括學術資源，要認真聽課；教授和學生兩類群體資源，除了聽課還要結識教授，學會跟同學們打交道，搭建人脈；大學口碑資源，比如，哈佛、斯坦福的大學生到校外，能更易做項目，因為大學的頭銜能提高其學生的可信度。Coursera在線教育免費提供知識，即學術資源，而教授、學生群體資源，以及大學口碑資源是Coursera無法替代的。在未來，這些資源將最終決定大學生的競爭力，善于挖掘這些資源的人，能不斷積累人脈，鍛煉創造力，在大學4年中有所成就。

在杜克大學的《行為經濟學》課上，我們二三百人坐在禮堂里聽教授講課，都聽得很投入。一旦有不明白的知識點，我們會立刻舉手提問。而在Coursera上，成千上萬的選課者無法讓教授暫停授課，能做的是在forum（討論區）留言提問。這顯然達不到即時效果，也無法改變教授的授課思路。上課提問除了能弄清楚知識點外，還能讓課堂上其他人知道你的存在和所關注的事情。這一點很重要，因為了解了彼此關注的事情后，我們可以在馬路上、餐廳里聊天，問：“教授講的知識點我有新想法，你感不感興趣一起做？”這種社交成本很低，因為作為大學生對方只會考慮：我有沒有時間加入？畢業后，在公司遇到這類事會想：對方有什么目的？這會不會影響我的職業升遷？在Coursera上，選課者也能在線認識志同道合的人，卻無法與對方即時討論；而且受到地域限制，很難一起做項目，更不用說與陌生人打交道，彼此間建立信任的成本很高。

在大學建立人脈，這是Coursera很難替代的，尤其是世界頂尖大學，它們的學生都是社會未來的精英，教授們是社會的智囊。此外，創業、創造也不再依賴個人英雄主義，而是靠團隊，有了人脈，才能組建團隊。在同一所大學，建立人脈的可能性更大。但是，不要為了認識人而認識人，要真心交朋友，真正關心別人。純粹的功利人脈建立心態很容易被對方識破，因為，以后的社會越來越以人為本，這樣才能結交朋友，建立人脈。

Coursera免費傳授技能，卻無法教授創新。同樣，大學也教不了創新，卻提供了低成本的嘗試平臺。

創新是創造力的一部分，本身是教不了的，它是通過不斷嘗試才能培養起來的能力。在Coursera上聽課的人分兩大類：大學生和上班族。對于上班族而言，我很難想象：學到新知識后會馬上與同事或朋友嘗試。這種可能性很低，因為彼此都有工作，要承擔工作、家庭等責任。念大學就不一樣了，我們有很多時間，可以不停地嘗試。上班后，彼此間的人際關系更復雜了，也使得共同嘗試新事物變得困難了。大學就不一樣，人際關系相對單純。

除了創新，創造力還包括運營項目的組織能力、實現創新的執行能力，這些都能在大學里通過低成本的嘗試不斷得到提升。

當Coursera在線教育發展到知識完全免費時，畢業生拿著文憑找工作時，一紙文憑的背后不純粹代表知識，更重要的是人脈和創造力。不難想象，這時的世界知名大學仍將是人脈和創造力的金字招牌。Coursera的出現，只是讓大學生把更多的精力和時間，放在搭建人脈和培養創造力上。

責任編輯：尹穎堯