高校思想政治教育教學中信息污染的成因及對策研究

[摘 要]信息污染是信息傳播中的一種異化現象，高校思想政治教育教學作為一種特殊的信息傳播活動，也不可避免地存在著信息污染。思想政治教育教學中信息污染的產生，從信息生態鏈的視角來看，有著信息生產者——媒介用戶、信息傳遞者——思想政治教師、信息消費者——大學生多方面的原因。高校思想政治教育教學傳播中信息污染的防治，應從凈化信息生成環境、提高思想政治教師信息傳播素養、培養大學生信息“自濾”能力幾方面著手。

[關鍵詞]信息生態鏈 思想政治教育 信息污染 高校

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0015-03

一、信息生態鏈的概念和結構

所謂信息生態鏈，指的是存在于特定的信息生態中，由人、信息和環境等組成的網絡信息共享系統，體現了不同信息主體之間信息流轉的鏈式依存關系。

在信息生態鏈結構中我們可以看出，信息生態鏈中有信息生產者，信息傳遞者和信息消費者三類信息人，信息生態鏈實質上就是信息流在這幾類信息人中的相互流轉鏈。當然，這三類信息人在不同條件下他們的角色也可能發生轉換，例如信息消費者可能在汲取信息后變為下一輪信息生態鏈中的信息生產者。

根據對信息生態鏈概念和結構的理解，結合高校思想政治教育教學的特殊性，實際上，思想政治教育教學活動也存在著信息生態鏈，即教師作為信息傳遞者，他從信息生產者那里獲取、收集信息，然后將信息流傳給消息消費者——大學生群體。

二、高校思想政治教育中信息污染的成因

隨著互聯網、新通訊手段以及大眾傳媒的發展，目前，信息污染已成為信息時代一種新的社會公害。對信息污染一般比較通用的定義是指傳播的信息中混入了具有有害性、欺騙性、誤導性性質的信息元素，或者傳播的信息中含有的有毒、有害的信息元素超過傳播標準或道德底線，對傳播生態、信息資源以及人類身心健康造成破壞、損害或其他不良影響。

從傳播學角度來看，高校思想政治教育教學活動作為一種以思想信息為內容的特殊傳播活動，它與當前媒介信息傳播環境相互聯系，相互作用。因此，思想政治教育教學傳播活動，不論是其本身性質還是所處的信息環境同樣地也存在著信息污染的問題。

信息污染是普遍存在于高校思想政治教育教學傳播過程中的異常現象，其產生有一個復雜的社會過程，從信息生態鏈——信息生產者、信息傳遞者和信息消費者三類信息人角度分析，信息污染的成因主要有以下幾方面。

第一，信息生成者——大眾媒介中一些組織或個人為了達到某種政治目的或謀求經濟利益，故意制造大量反動的、虛假的淫穢信息或偽信息等。比如，網絡技術的發展所引發的信息文化侵蝕現象，就是西方霸權主義國家利用其網絡技術上的優勢對發展中國家不斷進行“思想滲透”、“價值輸出”、“文化侵略”，以達到對發展中國家進行“和平演變”的目的。另外，處于市場經濟轉型期，部分群體在利益的驅使下，故意制造一些能帶來經濟效益的暴力信息、淫穢色情信息、低級趣味的信息以及失真信息、病毒信息等垃圾信息，嚴重污染了整個信息庫和信息環境。再者，網絡的虛擬性、開放性特征，人們可以自由地在網絡中發布信息，由此也帶來了信息超載、信息重復、信息過時等問題。

思想政治教育教學的信息傳播，自然離不開整個社會的信息環境，大眾媒介所制造的各種信息污染現象，已成為高校思想政治教育教學中信息污染的主要源頭。污染信息不僅會影響和阻礙高校師生對科學有益信息的查找和使用，還會造成師生思想上的混亂，政治意識、民族意識、國家意識的淡化，誘發信仰危機。

第二，信息傳遞者——思想政治教育教學工作者由于缺乏信息素養或職業素養，未能加以甄別過濾而將偽劣信息傳遞給學生。在思想政治教育教學信息傳播中，教師處于主導、主控地位，教師傳播什么內容的信息、傳播多少，怎樣傳播，都會直接影響學生對傳播的信息的接受。由于教師價值取向、認識能力、思想覺悟水平、信息素養等緣故，有的教師在信息的收集與篩選過程中，會將一些與思想政治教育教學目的無關的，或者相關性不強，甚至是背離思想政治教育教學目的的“噪音”信息傳播給學生；有的教師因在思想政治教育教學中過多地向學生傳播不良信息，會使學生形成錯覺，產生對現實社會的認知偏差；也有的教師未能認識了解受教育者的信息接受處理能力、信息需求，從而造成學生某方面的信息不足或某方面的信息超載；還有的教師因知識結構、傳播技能、傳播途徑未能及時更新，對學生傳播一些過時的、老化的、重復的信息。

第三，信息消費者——廣大的大學生由于自身的識別判斷錯誤，錯誤地接受不良信息。大學生對接收的信息判斷力往往依靠自身的知識積累、文化水平、處世經驗、主觀傾向等因素，當前的大學生雖然知識面廣、思想活躍、思維敏銳，但涉世未深，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，面對良莠不齊的信息世界，根本無法進行正確有效的選擇，對思想政治教師傳播的各類信息，也只能依照自己原有的知識結構、價值取向進行主觀判斷，因而可能錯誤地接受不良信息或對所接受的正面信息產生理解上的偏差。

三、基于信息生態鏈視角，高校思想政治教育教學應對信息污染的策略選擇

（一）凈化媒介信息生成環境

正如前所述，媒介信息污染已成為高校思想政治教育教學中信息污染的主要源頭，所以，防范和遏止高校思想政治教育教學的信息污染，其中從源頭上凈化媒介信息的生成環境是關鍵。

1.強化信息管理對策

為達到防污控污的目的，強化信息管理我們可以從以下幾方面著手：一是加強網絡傳播信息立法，有效地運用法律調控手段。現階段，我國一方面可對現有法律中關于信息及其管理的法規進行修改和補充，另一方面應制定新的信息管理法規。構建包括信息技術、信息產業、信息資源、信息安全、信息教育等信息法律制度的立法體系來控制信息污染，維護信息秩序與安全。二是廣泛提高信息技術處理能力，進一步提高控污能力。積極研究開發信息控污技術、程序監管技術，通過信息過濾、信息定制、安裝特殊芯片、殺毒軟件、采取信息加密等技術手段進一步提高信息的利用率，降低信息的污染指數。三是重視推行網絡信息的倫理教育。通過宣傳、輿論等手段，幫助人們不斷提高思想修養，遵循正確的網絡價值標準，努力建立個人與個人之間、個人與社會之間信息關系的行為規范。

2.注重信息質量建設

首先，政府要重視利用國家職能對網絡信息的干預，規范信息市場，審查、限量批準信息服務組織的成立和信息建設的項目，對網上信息嚴格按照國際環球網聯合會的要求，實行分類標記，并積極推行互聯網監控軟件，建立一套完整的網站信息質量評估體系，開展對網站信息的評估，根據網站信息內容和技術內容的評估結果對網站信息進行質量等級劃分，規范網絡秩序，確保信息質量。另外，為向廣大網絡用戶提供精品信息服務，針對目前網絡信息超載和污染相當嚴重的情況，還要求政府相關職能部門組織高素質專業人才對某些特定信息進行收集、整理，加工成二次、三次文獻，開展網絡環境下的信息檢索、信息導航、信息鑒定、信息重組等服務工作，切實搞好網絡信息資源的開發建設。

（二）提高思想政治教師信息傳播素養

思想政治教師信息傳播素養包括自身的理論修養、信息處理能力和信息傳播技能等方面，在思想政治教育教學中如果教師不具備良好的信息傳播素養，他就無法對社會的污染信息進行判斷、篩選、收集、使用，從而有目的性、有針對性地進行思想政治教育教學的傳播。提高教師的信息傳播素養的途徑有以下幾點。

1.加強教師的理論修養

高校思想政治教育教學主要就是向學生傳播馬克思主義基本理論、基本觀點，其學科性質決定了教育者必須不斷提高自身的馬克思主義理論修養，不僅是因為要給學生一杯水，教師先要具備一桶水，更主要的是因為馬克思主義基本理論是教師全面完整理解社會要求，評判與篩選信息的基礎和客觀標準。只有在馬克思主義理論的科學指導下，教育者才具有更加敏銳的政治意識和信息意識，所搜集、整理制作、傳遞的信息才不會偏離社會主義方向和社會發展的要求。

2.增強教師的信息處理能力

信息處理能力是指捕獲、判斷信息并及時抓住有用信息，以及對有用信息能進行正確的理解、表達和傳遞的能力。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的社會信息，思想政治教師必須具備能根據思想政治教育教學目標和學生的實際需要全面、準確、快捷、有效地搜集和選擇各種思想信息的能力；而且在此基礎上，能正確地對搜集的信息進行理解、判斷、鑒別、重組、加工和表達，能將符合國家主流意識形態理論和思想的信息傳播給學生。

3.提高教師的信息傳播技能

在思想政治教育教學信息傳播的過程中，教師傳播的手段、方式方法的運用、傳播的信息量的多少、傳播的時機等都決定著思想政治教育教學的實效，若某個方面稍有不慎都有可能導致信息異化，滋生信息污染。所以，防范和治理思想政治教育教學中的信息污染，還應注意以下幾個問題：一是在現代電子信息時代，教師需要掌握現代的信息技術，懂得運用多媒體傳播手段，將要傳遞的信息特別是復雜的信息能通過通俗易懂、形象生動的方式傳遞給受教育者，以免學生產生理解上的障礙。二是傳輸數量要適當。教師要避免一次性傳播大量的不同內容的思想信息給學生，或者是通過各種傳播載體對同一內容的思想信息進行反復的宣傳報道，使之超越教育對象的接受閾限。三是傳播信息要及時。教師應將反映社會發展要求、反映人民群眾需要的最新的理論主張和學生所關心的社會熱點、難點問題及時傳播給學生，防止出現信息失效、過時的現象。

（三）培養學生信息“自濾”能力

在思想政治教育教學中，受教育者是具有一定的思想信息和信息處理能力的主體，其在接受思想信息時，會根據自己原有的知識結構和信息接受能力，有選擇性地吸收。因此，提高教育對象的思想接受能力，也是防止信息污染的重要手段。

1.幫助學生建立合理的知識結構

一般來說，教育對象的知識結構越完善，其接受思想信息的能力也就越強， 理解和把握思想信息的準確度也就越高。因為合理的知識結構有助于大學生在復雜多樣的信息海洋中，對各種信息進行全面客觀的理性認識，幫助大學生迅速準確判斷并選擇接受那些真實準確的和對自己有用的信息。除此之外，有著合理知識結構的大學生對信息有著更強的理解能力，能一下明了信息的本來意圖，洞察信息的本質性意義，不會出現信息交流的歪曲和理解上的偏差。

2.增強學生拒污防污的信息意識

拒污防污意識是指大學生對具有污染、冗余和噪聲的信息源的主動防護的敏感程度。多媒體技術的迅猛發展，使大學生成為多渠道、立體交叉的信息收集和交換者，他們可接觸到的各類信息五花八門，其中不乏具有一定誘惑性和隱蔽性的有毒、有害信息，為避免和消除污染信息給學生帶來的侵蝕和傷害，通過教育和自我教育來增強學生拒污、防污的信息意識，提高廣大學生自身對信息污染的“免疫力”尤為重要。良好的拒污、防污意識，使學生對被污染的信息能夠快速識別，并做到不瀏覽、不傳播，自覺抵制各種污染信息。

3.培養學生對信息的理解處理能力

學生只有具備較強的信息分析處理能力，才能準確地選擇信息源，在海量的信息中摒棄錯誤信息和有害信息，汲取有價值的信息；才能對獲取相關的信息，進行整理和加工，使之系統化、條理化，掌握其精髓，融入已有的知識系統中。培養學生對信息的分析處理能力一方面是對大學生進行信息價值觀、信息道德倫理的教育，另一方面就是在大學生中大力普及信息基礎知識，提高教育對象的信息技術水平，使之掌握并熟練應用現代信息技術，具備信息的獲取、開發與利用的能力，從而保證其能夠準確地理解和運用教育者所傳播的思想信息。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 婁策群，周承聰.信息生態鏈：概念、本質和類型[J].圖書情報工作，2007（9）：29-32.

[2] 李鍵菲.基于信息生態鏈的信息污染及主體防范策略[J].情報資料工作，2010（3）：98-101.

[3] 夏日，琚興.近十年來我國信息污染研究綜述[J].現代情報，2011（8）：169-173.

[4] 李軍松，李君山.思想政治教育傳播過程中信息污染的成因分析[J].長江大學學報（社會科學版），2007（8）：97-99.

[5] 黃世虎.思想政治教育傳播中的信息污染及其治理[J].廣西社會科學，2011（9）：19-22.

[責任編輯：陳 明]