生態學視角下的教育微博可持續發展研究

[摘 要]隨著微博用戶的增多，教育微博的教育功能越來越受到人們的關注。教育微博環境是一個生態系統，我們可以運用生態學理論來研究教育微博生態環境的現狀及其存在的問題，并且提出相應的解決策略，為教育微博可持續發展提供借鑒。

[關鍵詞]微博 生態平衡 教育微博 可持續發展

[中圖分類號] G40-05 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0020-02

目前微博是國內最火爆的互聯網產品之一。在全民博客的浪潮之后，全民微博的浪潮有過之而無不及，微博以它新鮮、輕便的特點和更強的互動性占有著廣大的市場。在這樣的背景下，教育微博在教育方面顯示了其巨大的“威力”。教育微博作為一種微型學習和交流的平臺受到了越來越多的教育界人士的關注。然而目前我國大部分都是商業性質的綜合微博，僅用于教育的純教育微博平臺還較少見，存在于綜合微博中的教育微博的教育價值因受到諸多因素的影響而損失很大。而生態學的方法論與可持續發展觀對教育研究有很強的適切性。運用生態學的理論分析教育微博生態系統的現狀，發現其存在的問題，對于促進教育微博實現可持續發展具有一定的借鑒意義。

一、教育微博的界定

目前微博的主體成分非常廣泛，與教育相關的主體成分主要有：學校官方微博、教育職能機構微博、培訓機構微博、教育類雜志微博、專家學者微博等。從教育類博主發表的博文內容來看，所謂的“教育微博”就是利用微博傳播相關教育政策、教育信息、學術觀點的一種學習、認知、交流的平臺。在教育微博中，人們通過微關系彼此聯系，形成教育微博生態圈。

二、教育微博生態系統分析

生態學是研究生物體與其周圍環境相互關系的科學。[1]生態系統是在一定的空間和時間范圍內，在各種生物之間以及生物群落與其無機環境之間，通過能量流動和物質循環而相互作用的一個統一整體。一個生態系統內，各種生物之間以及環境之間，存在一種平衡關系，如果生態系統的平衡被嚴重地破壞，可能會造成永久的失衡。

教育微博圈也可以看做是一個生態系統。在這個系統中“博主”既是信息生產者也是信息消費者，分解者是網站微博管理部門、執法部門等，整個微博圈可以看做是一個生態環境。不論是生產者、消費者都可以分為很多個生物種類，這些生物種類又按照一定的興趣愛好分門別類形成種群。微博主都有一定的個性“標簽”，可以通過這些標簽找到自己的種群。在這個微博生態環境系統中，生產者、消費者、分解者之間相互作用，相互影響。

三、教育微博生態系統的現狀與問題

（一）信息的物質輸入輸出失衡

在生態學中，一個穩定的生態系統表明生態系統的結構與功能、物質、能量和信息的輸入輸出都處于相對穩定的狀態。當物質輸入和輸出急劇變化甚至超過自身調節范圍時，就會引起生態系統結構和功能紊亂，使整個生態系統的平衡被打破，即出現失衡現象。[2]在微博生態系統中，物質輸入輸出平衡規律，涉及系統中生物與環境兩個方面。當輸入不足時就會產生生態匱乏，反之當物質供應充足但輸出不足時，又會導致生態滯留，使環境惡化。很多人為了博得人氣和影響力，或是出于經濟目的，經常會雇傭“水軍”進行攻擊，一時間內傳播大量垃圾信息，污染微博環境。除了“水軍”外，還會有一些“僵尸粉”和“死粉”寄生在微博環境中，這些粉絲基本上不傳遞任何有價值的信息（僵尸粉是系統自動關注或者通過軟件自動生成的有名無實的粉絲，死粉是指微博上基本沒有任何活躍度的粉絲，往往是注冊了沒人管或者說很少更新的微博）。正常情況下博主適量的分享和交流信息有利于整個種群達到共贏，但從物質能量流動輸入和輸出的角度看，“水軍”、“僵尸粉”、“死粉”的出現會打破生態系統的物質輸入輸出平衡，使信息非常態的爆噴式發展，或者信息流動滯泄。生態系統存在累加效應，該效應認為，過去或現在的某一“工程或行為”將會對生態系統產生影響，即使這種“工程或行為”是單個的或是微不足道的，一定時期后，也會產生明顯的、巨大的反響。如果這些破壞生態平衡的因素不加及時改善或制止，長期以往必將導致教育微博的質量和公信力下降。

（二）拓適有度才能生態平衡

由于微博的門檻比較低，微博人數劇增使得這個平臺的交流更加大眾化，在“微時代”學習突破了傳統的課堂，獲取信息的來源擴大了，人們在享受教育微博豐富的信息資源的同時也造成了信息浪費、信息迷航、信息稀釋。微博裂變式的傳播速度帶來信息規模擴張與信息質量矛盾凸顯，微博140字的長度限制能否有利于說清楚一個教育問題一直存在著許多爭議。微博數量的增加致使微博生態環境“拓”與“適”失衡，只“拓”不“適”則生態發展缺乏穩定和柔度，只“適”不“拓”則缺乏發展的速度和力度。教育微博生態中信息的“拓”與“適”要協調發展，這里的“拓”是指信息追求出新，“適”是指被“消費者”吸收或被“分解者”分解。目前很多博主發布一條新內容以后，粉絲評論的內容缺乏深度，大部分只是觀點性的是非對錯的評論，缺少深度分析，甚至有些評論答非所問偏離主題，有些討論不了了之沒有結論，這樣會造成“信息資源”浪費和信息稀釋現象，不利于對學術問題做“專、精、深”的研究。

四、教育微博的可持續發展

（一） 思想上回歸教育本位

教育微博的發展不能一味地追求提升知名度和影響力，教育的本質是無功利性的，這和利用微博贏利的商業宣傳及娛樂圈炒作不同。教育類微博打上了“教育”的標簽，就不能背離“教育”本位，教育微博的可持續發展既要注重信息的時效性，也要注重信息的可靠性，既要體現教育本質，也要具有教育價值。在“拓”教范圍的同時，不能只顧數量和關注率，讓微博的教育功能因此打折，掛著“教育圈”的羊頭卻賣著其他領域上的狗肉。博主從思想上對信息進行審核、過濾，有利于教育微博更加完善的發展。

（二）行動上認證身份言論負責

在教育微博生態中無論是生產者還是消費者都要對自己的言論負責。目前抄襲觀點、泄露隱私、隱瞞或欺騙觀眾、發無關主題的垃圾信息等現象在微博中時有發生。尤其在教育領域更加應該追求實事求是，尊重科學的真實性，可靠性。在教育微博環境中也應有相應的檢測監督機制。雖然微博內容短，但“生產者”仍然要對言論負責，并且加強維護著作權的意識，“生產者”應當適當地標注自己的作品（比如實名制）。每一位微博參與者都應共同維護微博生態環境，轉載或評論圍繞主題，嚴肅對待微博互動交流，凈化教育微博生態環境。

（三）制度上加強信息管理

協同進化理論認為，一個物種的進化必然會引起其他生物也發生變化，這些變化反過來又會引起相關物種的進一步變化，這種相互適應、相互作用的共同進化關系即為協同進化。[3]如馴鹿為了躲避獵豹的捕食，奔跑速度會越來越快，反過來又成為作用于獵豹的一種選擇壓力，促使獵豹也增加了奔跑速度。教育微博生態系統中生產者和消費者之間，也存在協同進化關系。網絡是一個比較特殊的環境，微博的迅速普及在于它“短、平、快、即、開”的特點，信息爆炸式的發展，不僅要求制度、政策、法規必須跟上信息需求的發展，還要為網絡的發展留出足夠的空間。 在這樣的境況下，針對“水軍”、“死粉”、“僵尸粉”等有害生態系平衡發展的物種，制度或法律的監管往往總是處于一種滯后的狀態。生態學認為，種群數量和質量兩者是辯證的、統一的：一定的種群數量是質量的基礎，沒有一定數量，質量就無從談起；質量是關鍵，沒有質量，再多的種群數量也沒有任何意義。[4]因此如何制定合理的制度、政策、法規讓微博環境既要保持言論自由，又要保證言論質量，在加強信息管理方面也面臨著新的挑戰。

可持續發展是追求人類生存環境得以持續，同時又能達成人類愿望的發展方式。教育的本質是與生命同在的，也就是終身教育。隨著Web2.0時代的發展，微博成為互聯網普遍應用的形式。當今社會提倡終身教育，U-learning已經成為人們青睞的一種學習方式，教育微博的出現則體現了泛在學習的理念，利用微博進行學習順應了現代社會生活節奏的需求。教育微博不是追求名利最大化、經濟效益最大化，而是追求最大化地傳播有意義的教育信息，因此要明確定位教育微博的教育本位，尊重科學，尊重人性，傳播文化，實事求是。在擴大信息資源的同時，提供教育微博信息的可靠性，“生產者”、“消費者”、“分解者”多方協同凈化教育微博環境，達成可持續發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 瞿葆奎.教育生態學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2] 何紹福，李曉霞.論生態學視角下我國高等教育系統的生態平衡[J]教育科學，2007（10）.

[3] 曾祥躍.網絡遠程教育生態學[M].廣州：中山大學出版社，2011.

[4] Krebs.C. J.生態學（第5版）[M].北京：科學出版社，2003.

[責任編輯：陳 明]