會計專業“四環雙軌”實踐育人模式探索與實踐

[摘 要]經濟越發展，會計越重要?！安蛔黾儋~”一直是會計界的熱點問題。培養高素質技能型會計人才的高等院校，需要把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入專業人才培養方案。會計專業在研究、探索和實踐的基礎上，構建 “四環雙軌”的實踐育人模式，能有效培養會計學生的職業素質、操作能力和系統知識。

[關鍵詞]會計 實踐育人 模式 四環雙軌

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0082-03

高等院校應重視學生職業道德和職業技能的培養，注重實踐教學在提高人才培養質量中的作用。圍繞學校會計專業的特色與學科優勢，我們逐步開發了“梯形進階”的實踐課程體系，探索了“四環雙軌”的實踐育人模式，著力培養學生的職業素質和職業能力。

一、會計專業“四環雙軌”實踐育人模式的構建

從人才市場對會計專業畢業生需求情況來看，市場總體呈現出“需求不足”與“需求旺盛”的兩種態勢。一方面，普通會計人員呈現出供大于求的狀況；另一方面，企業迫切需要的高素質技能型會計人才又十分缺乏。通過會計職業崗位與典型工作任務調研分析，我們確立了會計專業人才培養目標，主要是培養具有全面素質和綜合職業能力，能熟練運用計算機進行會計實務處理和財務管理的高素質技能型會計人才。為了實現人才培養目標，我們確立了“課崗證融合、教學做一體”的人才培養模式?！罢n崗證融合”是把會計崗位素質和技能、職業資格考試系統知識通過課程體系的構建、教學模式的建立，充分融入課程當中，系統地形成基于會計工作過程的課程體系；“教學做一體”是將崗位認知、理論教學、模擬實驗和協崗實踐進行有機結合，邊看邊做、邊教邊學，以此來培養學生職業素質和會計技能，實現零距離上崗。

根據認知和職業成長規律，我們重構會計行動領域轉換為學習領域的課程，會計專業的整個課程體系由基礎學習模塊、專業學習模塊、拓展學習模塊和綜合素質培養四部分組成。在會計人才培養過程中，我們注重學思結合和知行合一，強化會計實踐，構建“梯形進階”的實踐課程體系。我們通過“基礎技能實訓→會計崗位實訓→會計綜合實踐→企業頂崗實習”四個主要實踐環節，采取會計手工處理能力訓練和計算機網絡環境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行的方式，遞進式全面提高學生綜合職業素養。會計專業的“四環雙軌”實踐育人是引導學生通過兩種方式進行四個主要環節的會計實踐，促使學生形成會計職業素質和職業能力的教育活動。我們會計專業構建的“四環雙軌”實踐育人二、會計專業“四環雙軌”實踐育人的實現途徑

會計專業“四環雙軌”的實踐育人模式具有實踐性、學生主體性、綜合性和開放性等特點，是提高會計教育質量的必然選擇，具有不可替代的地位和作用?！八沫h雙軌”實踐育人突出強調學生在親歷親為的實踐活動中的成長，要求學生面向實踐、深入實踐、親自參與實踐。在實踐活動中，學生是主體，可以完全以主體的身份投入其中，充分展示主體的自覺性、 能動性與創造性。會計專業為有效開展“四環雙軌”實踐育人，除了在人才培養方案中設置了“梯形進階”的實踐課程體系外，還在教學方法上選取了崗位體驗教學法，在專業實踐中組織了會計技能競賽，在課程考核中采取了“334”結構考核評價方式，在教學管理上實施了全程規范化管理體系。

（一）采用崗位體驗教學法，實現教學做一體

崗位體驗教學法是通過“崗位認知、模擬實驗和協崗實踐”來體驗與實操會計核算過程，實現教學做一體化，達到培養學生會計崗位職業素質和操作能力的一種教學方法。其具體步驟是“崗位認知—模擬實驗—協崗實踐”。第一步，崗位認知。在企業、銀行、稅務局和工商局等社會組織里，讓學生直接進行一定時間的職業勞動生活認識體驗，使其親身感受實際工作崗位所應具備的素質、技能和知識，品嘗職業工作的酸甜苦辣，加深自我認識，發現自己的職業適應特征?！俺黾{崗位核算”的崗位認知，選擇公路收費站、商場收銀臺和銀行柜臺等作為認知體驗場所，強化學生職業意識。學生通過出納崗位認知，可以明確兩點：一是出納人員需具備良好的道德修養、較高的政策水平、熟練的業務技能、嚴謹的工作作風和高度的安全意識；二是出納人員需具備貨幣識別與清點、現金管理與核算、銀行存款結算與核算等知識和技能。第二步，模擬實驗。在學校會計模擬實訓室里，通過營造財務實操環境，組建模擬小組，賦予學生以財務崗位核算的角色，采取手工和計算機模擬雙軌并行的方式，模擬企業財務崗位核算的全過程。在模擬實驗過程中，同步實施理論知識教學與崗位實踐教學，融“教、學、做”于一體。第三步，協崗實踐。在校企合作單位，安排學生進入實踐環節，觀察會計實操內容，參與會計核算過程，聽取會計實操技巧，協崗或頂崗進行會計實操，總結和積累實際會計崗位工作經驗。通過崗位體驗教學法，會計專業實現了“感受—學習—模擬—實踐”的實踐育人過程，培養了學生的會計崗位職業素質和實操能力。

（二）組織會計技能競賽，實現以賽促訓

會計技能競賽是根據會計專業畢業生就業崗位要求，設置競賽內容和配備競賽用品，在仿真職場氛圍中進行的一項開放性比賽。為了提高學生技能素質，會計專業圍繞梯形進階的實踐課程體系，在不同階段開展了形式多樣的職業技能競賽。會計專業組織的技能競賽主要有五項：會計科目撲克牌大賽、點鈔技能大賽、會計崗位技能大賽、會計手工操作技能大賽和會計信息化技能大賽。會計技能競賽具體安排如表1所示。

（三）采用“334”結構考核評價方式，實現會計能力考核

在考核方式上，為體現學習過程、考核會計能力，我們采用“334”結構考核評價體系。即課程成績由三部分組成，手工實操能力考核占30%，電算化操作能力考核占30%，理論知識考試占40%。會計崗位課程是平時實行會計操作能力考核，體現學習過程；期末進行會計理論紙質考試，強化會計資格證書考試大綱內容。會計人員職業道德的主要內容是愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務，所以不管是平時技能訓練，還是會計能力考核和理論知識考試，都嚴禁弄虛作假。凡舞弊者，均視為不講誠信、不遵守會計職業道德，則該課程考核成績不合格。以“成本核算與控制”課程為例，其考核內容及分值比重如表2所示。

教學管理是學校管理工作的中心樞紐，對提高教學質量和實踐育人至關重要。第一，建立健全教學管理規章制度。具體包括：教師職業道德規范、教師工作規范、規范教學秩序的有關要求、課堂教學管理規定、兼課教師聘用及管理辦法、教學管理工作規程和監考工作規定等。第二，嚴把教師聘用關。對外聘教師實行資格考察、聘用管理和崗前培訓。第三，過程監控管理。對專業課程建設過程、教學過程和考核過程等多方面實行“三線三級”監控，即學生工作線、教學工作線、督導工作線三線監控和學院、系部、教研室三級監控。第四，教學質量評價體系。一方面廣泛開展聽課評課活動，組織學生評教和同行評教；另一方面進行問卷調查和畢業追蹤，實行學生家長評教和企業用人評教。第五，信息反饋整改機制。收集各條線路反饋回來的教學信息，歸納總結，不足之處及時調整改進。通過對教學的有效組織、全程監控和質量管理，不僅實現全程規范化管理，而且形成了“四環雙軌”實踐育人的有利保障。

另外，優化校內外育人環境，建立“優質教學資源、優秀教學團隊、校園科技文化節、校外實踐教學基地”等平臺，為會計專業實踐育人打好了扎實的基礎。

三、會計專業“四環雙軌”實踐育人的成效

會計專業近年來探索的“四環雙軌”實踐育人模式，充分將人才培養與行業需求緊密對接，促進了“課崗證融合、教學做一體”的人才培養特色的形成。

會計專業“四環雙軌”實踐育人模式自全面實施以來，其成效已逐漸凸顯。一方面會計專業教育質量不斷提升，不僅會計教師榮獲優秀教學質量獎，而且學生比賽也屢獲佳績；另一方面會計專業就業率較高，學生深受用人單位好評。

會計專業崗位課程直接與實際財務崗位對接，通過“四環雙軌”實踐育人模式培養的高素質技能型會計人才符合企業需求，不僅提高了會計教育質量，而且讓會計教育充滿了樂趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教思政[2012]1號.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[Z].

[2] 教高[2012]4號.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].

[3] 龍菊梅.高職會計教學方法研究與實踐[J].湖北廣播電視大學學報，2012（8）.

[責任編輯：劉鳳華]