電子商務專業技術類課程體系研究與實踐

[摘 要]近些年電子商務取得了飛速的發展，眾多企業加入電子商務應用的行列，隨著電子商務的發展，電子商務應用企業對電子商務相關技術的要求也越來越高，對相關電子商務技術人才的需求也越來越旺盛。電子商務技術類課程分為理論課和集中實踐課兩類，理論課主要以教師講課的形式向學生傳授理論知識，集中實踐課主要以課程設計的形式培養學生的動手實踐能力。按照教學內容性質，將電子商務專業技術類課程分為理論課、實驗課、討論課、習題課、課程設計課等教學環節，根據每類課程的特點分別為支持類、規劃設計類和開發類課程安排教學環節。

[關鍵詞]電子商務 技術 課程體系

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0112-03

一、引言

近些年電子商務取得了飛速的發展，眾多企業加入電子商務的行列，這包括電子商務應用企業與電子商務服務企業。電子商務服務企業是像阿里巴巴、百度等為電子商務應用企業提供服務的企業，而電子商務應用企業是利用電子商務服務企業提供的服務開展企業業務的企業。隨著這種趨勢的進一步發展，電子商務應用企業與電子商務服務企業對電子商務相關技術的要求也越來越高，對相關電子商務技術人才的需求也越來越旺盛。但是，電子商務應用企業和電子商務服務企業對技術人才專業技能的需求不同，電子商務應用企業需要技術人才掌握圍繞互聯網提供的服務，以商務應用為目的的各項專業技能，電子商務專業主要是為電子商務應用企業提供人才。所以，本文就是迎合這種需求，對電子商務專業技術類課程體系進行設計，以達到為電子商務應用企業培養合格的電子商務技術人才的目的。

二、電子商務專業培養方向及課程體系分析

電子商務專業是一個較新的專業，該專業屬于綜合性比較強的專業。在不同的學校，該專業開設的院系也不同，有的學校開設在管理系，有的學校開設在經濟系，有的學校開設在貿易系，有的學校開設在計算機系，這就造成了電子商務專業的背景比較復雜，這也就造成了電子商務專業的培養方向和課程體系比較復雜。有的學校將電子商務專業的培養方向定位為網絡營銷方向，有的學校將電子商務專業的培養方向定位為網絡零售方向，有的學校將電子商務專業的培養方向定位為商務網站運營方向。不管將電子商務專業的培養方向定位為什么方向，這些專業所開設的課程都比較類似。筆者認為，這些課程基本上可以分為三類：管理類、商務類和技術類。而技術類課程是這三類課程中所占門數最多的課程，而且有些技術類課程也是這三個培養方向都需要學習的課程。

三、電子商務專業技術類課程體系設計

電子商務技術類課程分為理論課和集中實踐課兩類，理論課主要以教師講課的形式向學生傳授理論知識，集中實踐課主要以課程設計的形式培養學生的動手實踐能力。

（一）理論課

技術類課程的理論課程包括：管理信息系統、物流信息系統、計算機網絡應用、網頁設計與制作、網絡數據庫、Web程序設計（一）、Web程序設計（二）、電子商務網站建設與管理、網上支付與結算、電子商務安全與風險管理。這些課程可以分為支持類、規劃設計類、開發類等三類，一些課程之間有先后承接關系，其對應關系如表1所示。

（1）規劃設計類課程

規劃設計類課程包括管理信息系統、物流信息系統、電子商務網站建設與管理，是策劃設計網站或信息系統所必備的知識，管理信息系統課程的知識完成信息系統的規劃設計，電子商務網站建設與管理課程的知識完成網站的規劃設計，物流信息系統課程的知識完成與電子商務關系密切的物流信息系統的規劃設計。

（2）開發類課程

開發類課程包括網頁設計與制作、網絡數據庫、Web程序設計（一）、Web程序設計（二），是完成網站或信息系統開發所必備的知識，網頁設計與制作課程的知識完成網站界面的設計，網絡數據庫課程的知識解決網站數據的存儲，Web程序設計（一）和Web程序設計（二）課程的知識完成網站程序的編寫。

（3）支持類課程

支持類課程包括計算機網絡應用、網上支付與結算、電子商務安全與風險管理，是網絡、安全、支付等電子商務支撐環節所必備的知識。

（二）集中實踐課

技術類課程的集中實踐課包括：網頁設計與制作課程設計、網絡數據庫課程設計、網絡程序設計（一）課程設計、網絡程序設計（二）課程設計、電子商務系統綜合實驗，其對四、電子商務專業技術類課程教學環節設計

按照教學內容性質，將電子商務專業技術類課程分為理論課、實驗課、討論課、習題課、課程設計課等教學環節，根據每類課程的特點分別為支持類、規劃設計類和開發類課程安排教學環節。

（一）支持類

支持類課程采用“理論課+實驗課”的教學模式，在規定課時內設置若干學時作為實驗課，對課程內涉及的實踐性要求比較強的知識設計、實驗環節要強化對實踐性知識的掌握。

（二）規劃設計類

規劃設計類課程采用“理論課+實驗課+討論課”的教學模式，在規定課時內設置若干學時作為實驗課和討論課，對課程內涉及的實踐性要求比較強的知識設計、實驗環節，強化對實踐性知識的掌握。對課程內需要發揮想象力的而又沒有確定答案的知識設置討論課，激發學生的學習興趣和熱情，使學生更好地掌握這些知識點，同時，在討論中激發學生的創造性，培養學生的創新性思維。

（三）開發類

開發類課程采用“理論課+實驗課+習題課+課程設計課”的教學模式，開發類課程對實踐性要求很高，可以通過作業、實驗、課程設計等三個環節來強化學生對實踐性要求很高的知識的掌握。在規定課時內設置若干學時作為實驗課和習題課，再單獨為這些課程設置一周的課程設計課。針對課程每一章內的重點知識點布置作業，針對每一章或每幾章設置一個實驗，針對整個課程設置一個課程設計。通過布置作業和在習題課對重點知識點部分作業的講解，使學生在理論上掌握課程內涉及的知識點；通過設置實驗課使學生對每一章的知識有一個綜合的應用；通過設置課程設計使學生對每門課程的知識有一個綜合的應用，使學生達到從知識點到章節到整門課程的知識的全面掌握和應用。

五、電子商務專業技術類課程考核方法設計

（一）支持類課程

這類課程涉及的知識只是對電子商務核心業務的一種支撐，在電子商務具體運作過程中，會由其他專業專門的專業技術人才來做，電子商務專業的學生主要是了解和掌握這些課程涉及的基本知識。對支持類的課程采用“實驗+作業+閉卷考試” 的考核方式，其中試卷占70%，實驗和作業占30%。這種考核方式比較偏重考核學生對知識點的理解能力、記憶能力和實踐應用能力，對學生課程知識的綜合應用能力的考核偏弱。

（二）規劃設計類課程

對規劃設計類的課程采用“實踐作業+綜合作業”的考核方式，實踐作業和綜合作業各占學生總成績的50%，加重對學生課程知識綜合應用能力的考核。實踐作業是在課程每章結束的時候，針對每章的知識點，設置能夠考核對本章知識點進行應用的題目，鍛煉學生對本章知識點的應用能力。布置綜合作業是在課程快結束的時候，針對本課程的培養目標，設置能夠考核對本課程知識進行綜合應用的題目，鍛煉學生對本課程知識的綜合應用能力，提高學生的專業能力，改善學生的專業素質，使得學生在學完本課程后，就可以從事比較簡單的，與本課程知識相關的工作。

（三）開發類課程

開發類課程對學生課程知識的綜合應用能力有較高的要求，但開發類課程都配置有集中實踐課，能夠對學生的綜合應用能力起到很好的鍛煉作用，所以對開發類課程也采用“實驗+作業+閉卷考試”的考核方式，其中試卷占70%，實驗和作業占30%。這種考核方式比較偏重考核學生對知識點的理解能力、記憶能力和實踐應用能力，對學生課程知識的綜合應用能力的考核偏弱。

六、結論

本文通過對電子商務專業技術類課程體系的設計及其考核方案和教學環節的設計，為面向電子商務應用企業的電子商務專業技術方面的人才培養指明了一個方向，提供了一套電子商務專業技術方面人才培養的解決方案，能夠達到為電子商務應用企業提供符合其需求的電子商務技術人才的目的。

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[責任編輯：鐘 嵐]