試論典范教學法在思想政治理論課教學中的應用

[摘 要]《思想道德修養》課程是高校的必修課，是關注學生思想道德建設的主要渠道，也是德育的關鍵所在。但學生上課沒有激情，教師預期的教學目標很難完成。教學中教師沒有激發學生的主動性，整個課程都是在灌輸理念。典范教學法在思想政治課上有很好的作用。典范教學法就是以建立典范人物，講述典范故事來感染學生，教化學生，以求提高其思想道德水平。

[關鍵詞]典范教學法 思想政治理論 教學方法

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0136-02

不難發現，教學中的方法不當是政治教育課的攔路虎，在這樣的教學中教師往往沒有激發學生的主動性，整個課程都是在灌輸理念，沒有做到情理結合，致使讓學生感到假大空。在實踐經驗中，我們發現典范教學法在思想政治課上有很好的作用。

一、典范教學法的基本含義和特點

（一）典范教學法的基本含義

基于班杜拉為代表的社會學習理論的幫助，我們結合實際開展了典范教學的方法。班杜拉持有觀點：站在人類歷史的發展進化來看，我們所擁有的能力都是對人群中的模范進行學習和掌握的，個體不僅僅以條件反射的作用在形成自己的觀念和行為，也在不斷地從學習他人中強化自己的能力，這就是榜樣的力量。他將這樣的學習模式定義為觀察學習法。

依據其對于觀察學習法的各項分析，可以合理地將整個流程分為幾個部分：榜樣行為-引起學習者的興趣-學習者解析榜樣的行為-學得其編碼-觀察者尋找動作動機-學習者具備能力開展行為-具體的行為產生。上面所說的流程里，榜樣顯然是占據核心地位的。所有的觀察學習過程本質上就是對于榜樣的觀察和學習。榜樣在學習中發揮很大的作用，并且是具備一定的標準的。主要涉及以下幾個方面：其一，榜樣特點突出，事跡鮮明動人，這是引起學習者興趣的關鍵點；其二，榜樣的實際情況與學習者很相似，起碼在年紀上有著一樣的年代印記，這會極大地增加其對于榜樣的認同感；其三，榜樣的所作所為要符合實際情況，對于學習者來說是有很大的操作性的；其四，榜樣的行動必須要有感化的成分，可以最大限度地引起學習者的思想共鳴，基于此學習者才會產生相應的行為。

（二）典范教學法的特點

典范教學法是不同于以往的傳統教學方法，其特點顯著，主要表現在：

第一，典范教學法關注的是正面導向。大學生社會經驗不足，自身的價值觀還處于形成的階段，對于是非善惡的辨別能力比較弱；另外一方面在媒體作用下，西方文化對于其思想的沖擊作用很大，在這樣的實際條件下教育者就有必要給予他們正確的思想指導，協助其形成正確的人生價值觀，養成良好的道德行為習慣。不同的專業、不同的年紀的學生對于模范的認同感是不同的，這就要求我們教育者在教學中慎重選擇模范的類型，以求最大限度地產生情感共鳴，實現教學目的。

第二，典范教學法強調的是知、情、意、行全面地對學生展開教育。這四者之間是相互結合，相互統一，不可分離的。在實踐課程中教育者將典范的事例和理論知識有機地結合，使得學生快速地理解，強化其認識水平，避免出現假大空的局面。因為越是具體，越是實際，越是身邊的事情，就越能夠引起學生的共鳴。典范人物的一言一行都是有著很強的意志的，這對于學生的自我磨煉來說是很有益的一個教學方法。

第三，典范教學法具體形象，可以最大限度地讓學生感受到榜樣的力量。這樣的教育是在潛移默化中就得以實現的，將榜樣人物的自我思想、成長歷程作為教學的主要線索，再結合相關的科學的理念，使得學生可以深刻地感受到榜樣的思想力量，其對于人性的認識會進一步強化，并且在這樣的感化中慢慢地形成一種行為舉止。教學過程里，我們要集合現代教學的手段，比如多媒體，以直觀的方式將榜樣的事跡展現在學生的面前，這可以極大地提高學生的興趣，也是豐富教學內容的主要舉措。

二、典范教學法在實踐課程中的具體應用

（一）熟悉教材，把握教材的相關情況，做好教材的備案工作，這是教學展開的基礎步驟

典范教學方法不是倡導教師完全地脫離課本，而是在對于課本的深刻理解基礎上，用鮮明的事跡來展現課本的基本理論?？梢哉f課本的基本理論是基礎，是指導，課程上的榜樣事跡只是教學的一種手段，在涉及教學的重點和難點的時候，教師要集合相關的榜樣的事跡來細細講述、分析，嚴格根據教育部頒發的相關文件精神來指導自己的教學工作，以培養學生的集體觀念、思想道德、人生追求目標，使得學生在榜樣的力量下學會和諧地與人相處，熱愛生活，熱愛集體，道德高尚。

（二）慎重選擇典范事例，找到理論和實踐的集合點，這是成功教學的關鍵所在

在選擇榜樣事例的時候教育者需要注意的是以下的幾個方面：其一，時效性。其事跡一定是和教材體現的主體是相互符合的，事例是為教學內容、教學目的服務的，事例要有一定的綜合性、全面性，盡可能地可以涵蓋我們課堂要展現的基本內容。其二，針對性，這里教育者要結合不同的專業特點、不同的年紀層、不同的思想認識水平，對于同樣的話題給予不同角度的解析，使得學生更加容易地接受這樣的事例，這才可以強化其課堂的說服力。其三，代表性。其人物的選擇要有鮮明的時代感，是代表著現階段的精神力量，是時代里的典范人物，這可以極大地引起學生的思想共鳴，增加其學習的興趣。針對于這樣的榜樣選擇，教育者主要的對象應該是本校的優秀畢業生，這樣的榜樣比較親切，學生在接受時也會很容易，對學生的引導作用很大，因為優秀畢業生的人生追求、價值導向、認識觀念都是正面的、積極的，給予學生的都是無窮的動力和鼓舞，可以極大地引導學生，提高其思想道德水平。

（三）積極開展集體備課，這是典范教學的基礎

教師對于優秀事跡的使用不是隨心所欲的，這是基于課本的相關的理論基礎，是在實踐和理論集合之上展開的教學，因此如何保證我們的教學事跡和教學的內容相互吻合，使得事跡跟著書本的軌跡走就成了教育者要面對的主要問題了。首先要做好的就是對于課本章節的充分了解，依據大綱，合理地將課本的知識分成幾個部分。為了可以最大限度地發揮典范教學的作用，積極開展集體備課是一個很好的方式方法。在這樣的集體備課中我們往往可以相互交流課堂的經驗和技巧，依據教師的各項專場，將典范教學的方式做到最優，還可以在備課過程中明確分工，大家各展所長，以優化課程結構。

（四）對事跡進行公正科學地講述是教學的重點

正確應用典范教學方法，主要就表現在對于事跡的評述上，我們要始終把榜樣的事跡講述放在教材的基礎上，要做到理論和實際的結合，使得自己的教學內容合情合理。這對于提高學生運用理論指導實踐的自覺性和對所學理論知識綜合運用的實際能力是很有幫助的。

其一，依據教學內容，選擇準確的切入點，將事跡引入課堂教學。然后，結合教學重點對于事跡展開講述，理論聯系實際，便于學生對于課堂的內容的理解。其三，要做到有效地互動，展開全面的課堂討論，這樣可以極大地發揮學生的積極性，使之成為課堂的主體，使其自我意識不斷地上升，更使其理解事跡的能力也在討論中得以強化。最后是教師及時做好評述，對于課堂的整個運行做出自己的總結，再集合學生的看法，引導學生回到教材的理論知識上，并對于未來的行動做出一定的指導。

三、結束語

大學生，其思想認識還處于萌芽階段，沒有形成自我意識上的觀念，再加上沒有實踐經驗，和社會接觸的機會比較少，對于教育者來說這是對學生展開思想政治教育工作最好的機會。這是對于學生的負責，也是對于教育的負責，更是時代對于當代大學生的客觀要求。教育者在青少年思想道德的培養上起著巨大的作用。在不斷地追求科學的教學方法的時候，教育者應該充分地理解這樣的使命，對于典范教學方法的探索要不斷地升華和發展，因為時代在變遷，學生的實際情況在變化，其自身的教育程度也是不同的，教育者就要在這樣的現實條件下充分利用各種有效的教學方法和教學設施，把握時代的變遷，以提高學生的思想認識水平為己任，不斷地去探索新的如典范教學方法一樣的教學經驗，為祖國培養越來越多的高素質人才。

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