試論在英語閱讀教學中培養初中生閱讀能力

當今社會，知識不斷膨脹，交際日益頻繁，英語的使用頻率也越來越高。為此，英語學習者必須具備綜合語言運用能力，其中英語閱讀就顯得尤為重要。要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養和閱讀技巧的掌握。十多年來，筆者一直致力于課堂教學改革的探索和實踐，特別是在如何增強學生閱讀理解方面作了有益的嘗試，得到了一些經驗和體會。

一、閱讀理解教學的基本要求

1. 精彩導入，吸引學生入境

“興趣是最好的老師”，因此精彩的導入是上好閱讀課的前提。在一節課的教學過程中，導入是最基本也是較重要的一步。一堂課導入得當，能為整節課起到良好的鋪墊作用，能直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而產生良好的學習動機，極大地調動學生的積極性，使學生主動地參與整個過程，大大提高授課和聽課的效率。

2. 精心設計，引導學生聽、讀

在處理閱讀內容時，我通常會分成幾步去做。首先讓學生速讀感知文章大意，再對文章進行略讀，尋找主題句，把握文脈。在進行聽讀之前常要提幾個問題，讓學生帶著問題去聽、去讀，這大大激發了學生自主參與聽和讀的積極性，提高了聽讀課文的效果。

3. 精挑細選，教會學生復述

復述課文是閱讀課課堂教學的升華，是培養學生組織語言、連貫表達的重要訓練手段，通過復述，對所學文章有更深層次的理解，變文章中的語言為自己的語言。會說才會寫，堅持復述，既培養了學生的理解能力，又培養了學生的口頭表達能力。

二、英語閱讀理解的學習策略

1. 課前閱讀策略——學會預習

在引導學生進行英語閱讀前，教師應教學生學會預習。預習是一種重要的學習策略，通過預習，學生大致了解文章題目、主要內容和部分段落之意。預習的目的是為課中閱讀作鋪墊。

2. 課中閱讀策略

略讀是通過快速閱讀課文來獲取文中的主要內容，這種閱讀可在很多場合進行。如當我們閱讀報紙時，通常快速閱讀而獲取主要信息，而把更多的時間花在重要信悉欄上。教師在進行英語閱讀教學時，可問一些普通的問題，而這些問題集中在一兩件事情上。如Why the writer writes the article？Where do you expect to read such an article？等。然后，教師可以把課文分成幾個部分，叫學生在相應的位置找出正確答案。

3. 課后閱讀策略

在課后閱讀這一策略中，學生要大聲朗讀，有時也可以逐句翻譯，或根據學生對課文的了解來復述課文，并與大家分享快樂。還可以設計討論，課堂討論是學習課文常用的一種方法。討論可以相互交換意見。常以這樣的問題開始：“What do you think of…？”再是角色表演， 這是語言學習中常見的活動。在活動中，學生可以扮演不同的角色，并在表演中相互影響。在這一策略中，角色表演在許多方面體現它的價值，這是因為它較刺激，小組表演相互影響可以減少緊張的壓力，學生也有機會練習新的知識。

閱讀是英語學習過程中不可缺少的環節，學生閱讀能力的提高需要一個漫長的過程，這其中還有許多問題有待解決。我們的學生不是機械的讀者，在閱讀的過程中他們有獨立的見解。在閱讀中，學生扮演著重要的角色，他們要通過持之以恒的練習才能達到輕松自如進行閱讀的效果。而教師的工作也只是在學生學習的過程中創造參考條件。經驗告訴我們，一個明智的教師培養學生的閱讀能力，主要是培養他們的自覺性及閱讀策略。