完成作業從興趣開始

小學語文老師誰都繞不開作業，作業是教學的一個重要環節，是課堂的繼續和延伸，是鞏固知識的重要手段，是了解學生學習情況、評價學生學習效果的重要方式。學生作業拖拉，不愛做作業是教師工作中的一大煩惱。催交作業，不但費時間，更會壞心情。什么樣的作業才讓學生喜歡？怎樣批改才能減輕老師的負擔？怎樣布置作業效果會更好？在教學中，使用一些調動學生積極性的小方法，會有你意想不到的效果。

一、作業競賽，讓孩子在競爭中享受成就感

將班里的學生分成若干小組，讓一位學習習慣好的學生擔任小組長，每月在班上開展一次作業評比。評比辦法：每天作業全部交齊得一枚五角星，五顆五角星可以換一朵小紅花。每月根據得小紅花和五角星的顆數評出小組月冠軍、亞軍和季軍，獲得老師頒發的小紀念品。

二、“QQ”日記，讓新穎的作業方式激發學生創作熱情

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，作業的設計首先要有趣味性，要使學生一看到作業就有想去實現的“沖動”。QQ是國內使用最廣泛的聊天軟件之一，QQ空間中的140字“說說”板塊，是一個傳播交流信息以及進行情感溝通的平臺。可以上網，用電腦寫作業，而且字數不多，這正是學生喜歡和期待的作業方式。

三、作文互評，調動學生作文的積極性

很多學生害怕寫作文，提起筆無從下手。而改變傳統的作文批改方式，讓學生參與作文的評析，能使他們“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。只有學生參與了作文的評析，親身去體驗和感受，才能激起他們強烈的作文興趣與作文欲望。

傳統的作文批發方式，老師成了主體，“精批細改”使教師陷入作文批改的“苦海”，而學生則對“滿紙紅”從心生厭倦到漠視，事倍功半，不利于加強作文訓練。《語文課程標準》也明確提出：第三學段的學生要能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。我在教學中實施了交換批改作文的方式，交換方式多種多樣，同桌交換、前后桌交換、好朋友交換、老師指定同學交換……互批作文的步驟是：

第一步：默讀，邊讀邊用紅筆改正錯別字、不正確的詞語和標點符號，要使用修改符號來修改；用橫線畫出自己不明白或不好修改的地方，并在旁批欄打上“？”，以提醒作者注意修改；用波浪線畫出自己認為寫得好的語句，并在旁批欄寫出好在什么地方。

第二步：回顧本次作文要求，看題目和內容是否符合要求。

第三步：寫總評。對作文情況進行一個評價，要盡可能發現優點，寫一兩句自己的讀后感。

第四步：作文本物歸原主，欣賞他人對自己習作的修改，根據同學的意見修改自己的文章。

在此基礎上，老師挑選批閱得好的作文在班上分析，讓認真批改的學生有成就感，同時也能給其他學生以啟發。

通過互評，學生克服了只重寫作，不重修改的缺點；通過互評，學生掌握了作文的規范，有助于指導今后的寫作實踐；通過互評，克服了傳統作文評改中師生之間的單向信息交流，形成了老師與學生，學生與學生之間的多向信息交流，有利于調動他們的積極性，提高學生的作文能力。

“興趣是最好的老師”，小學語文作業的設計具有競爭性、激勵性、新穎性，可以調動學生完成作業的積極性。