激發學生興趣 提升課堂活力

【摘 要】 為了達到小學語文教育目標，課堂教學中一定要從多方面入手激發學生的語文學習興趣，提高課堂活力，讓學生產生積極的情感體驗，并將這種情感體驗化成學習語文源源不斷的動力。

【關 鍵 詞】 興趣；學習動力；語文；教學

新課標中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生讓興趣真正內化為學好語文的動力。為此，我在小學語文教學實踐中進行如下探究。

一、關鍵要找好入趣點

“入趣點”是指人在做事情過程中的興趣所在。每一件事情只要認真去做，努力去發掘，必定能找到入趣點。在教學時，我們應借助課文文字，循循善誘，有意識地創設情境，激發他們學語文的興趣，讓他們愛上學語文。我認為主要從以下幾個方面著手：

（一）生活激趣

即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。如一年級語文口語交際：找春天，課前我先把全班學生帶進校園里，在自己的身邊找春天。看看誰的眼睛亮、耳朵靈……果然，帶著他們走了學校一圈，回到教室，學生有的說：“老師，我發現樹葉變綠了，春天來了。”有的說：“小草由黃色變成了綠色，真好看呀！”有的說：“校園里的花兒開了，有黃的、粉紅的、紫紅的，春天真美呀！”有的說：“小蜜蜂出來了，春天來了。”有的說……他們說得太精彩了，讓人聽了真是一種享受。

（二）圖畫激趣

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。如教學《螞蟻和蟈蟈》這篇課文第二課時，我們就可以在掛圖上貼上一個光芒四射、火辣辣的太陽。出示課文的掛圖給小朋友們看，太陽火辣辣的，知了在樹上一個勁兒地叫著，好像在說：“熱呀！熱呀！真是太熱了！”那你們知道這是什么季節嗎？螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？快讓我們去看看吧！學生個個興致極高，“啪啪啪”地翻開課文，大聲朗讀起來，可見利用圖畫創設情境導入新課，也可激起學生的興趣。

（三）音樂激趣

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是選取的樂曲與教材的基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。

如教學課文《放小鳥》，在學到籠中的鳥寶寶和鳥媽媽對話時，我有意識地讓孩子們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，當時，我們班有一名學生，媽媽是貴州人，生下她就離她而去了，唱著唱著，我發現她的眼睛濕潤了，唱完歌曲她趴在桌上哭了。此時，孩子們就是文中的小鳥，都被感動了。在這個片段的教學中，我注意渲染一種與教材一致的氛圍，用音樂渲染情境，小心地撥動學生的情弦，有意識地讓教材蘊含的情感與學生的情感活動相連接、相溝通。

（四）表演激趣

情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。“進入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。怎么才能激發兒童興趣？有這么一句名言，叫做“蹲下來看孩子”很有道理。舉例來說，教兒童口語交際──聽故事演故事，可以給他們戴上大樹、蘋果的頭飾進行表演。不要低估了頭飾的作用，兒童的世界是童話的世界，一戴上頭飾，無論在扮演者本人的眼里，還是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某個角色了。有經驗的老師都很注意頭飾的運用，它會增加趣味性，使學習變得輕松。

二、課外自主，養成習慣

（一）貴在得法

二十一世紀的學生應該學會在生活中學習語文，收集各種有用的材料，應用所學的語文技巧，隨時隨地把握學習語文的機會。但要求學生在短時間內迅速搜集到有關的資料，并不是一件容易的事。面對琳瑯滿目的書籍，教師要教給學生搜集資料的方法。一是要先弄清楚要搜集的資料是屬于哪一類的，再有目的地進行尋找；二是帶學生到學校閱覽室閱讀，教師加以指導；三是列出參考書的書名，讓學生到圖書室借書；四是提供信息，指導學生到書城、少年活動中心或上網查找；五是方法靈活多樣，可采取主要內容概括法、摘句法、復印法等。學生掌握了方法，學起來就顯得輕松，自然也就有了興趣。

（二）恒在收集

為了激發學生的學習興趣，把課內外知識結合起來，布置學生搜集有關資料。如學習《長城和運河》《桂林山水》時，讓學生查找有關長城、桂林的歷史、傳說、歌曲、圖片等資料；學習《三打白骨精》一課時，要求學生閱讀《西游記》小說。這有助于培養學生對語文學習的興趣，有助于增強學生對社會的認識及責任感。學生通過主動、積極、獨立地學習語文，面向世界、認識世界，創造個人的世界，發揮個人的潛能，培養足夠的能力和信心。

總之，為了達到小學語文教育目標，課堂教學中一定要從多方面入手激發學生的語文學習興趣，提高課堂活力，讓學生產生積極的情感體驗，并將這種情感體驗化成語文學習源源不斷的動力。

【參考文獻】

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