淺析閱讀在語文教學中的重要作用

【摘 要】 隨著多媒體教學設備不斷走進課堂，很多教師往往忽視了閱讀在語文課堂教學中的重要性，所以，閱讀在語文教學中，是不容忽視的，我們必須加強對學生閱讀能力的培養。

【關 鍵 詞】 閱讀；語文教學；重要作用

閱讀是教師在語文教學中常用的一種教學方法，一般可分為“聽讀、朗讀、默讀”等幾種。閱讀是學生獲取信息、增長知識、發展思維、重塑人生的有效途徑之一，由此可知，閱讀是語文課堂教學的核心和靈魂，是培養學生綜合能力的重要方法。怎樣做才能讓學生自己去讀懂一篇課文呢？

作為一名多年從事語文教學的教師，在長期的實際教學實踐中摸索出了一些可取的做法。在教學一篇新課文前，首先要求學生預習課文（而預習課文，第一步要做的就是閱讀課文），然后再結合課文，在教學中指導學生如何去閱讀。

一、如何指導學生閱讀

可以要求學生從以下四個方面進行：

1. 讀通課文。主要就是要求學生讀準字音（遇到不認識的字查字典），讀通語句，不丟字加字，不重復，停頓恰當，從整體上感知課文。

2. 讀懂課文。就是在讀通課文的基礎上，根據提示和課后問題再去讀課文（遇到生詞可聯系上下文、查詞典或查閱資料自己解決），試著解答問題，若確實解決不了，留到課上提出來大家一起解決。

3. 讀透課文。就是在初步理解課文的基礎上抓住重點，再次去讀課文。

4. 讀熟課文。《三國志·魏志·王肅傳》中這樣說：“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見。’”也就是我們現在常說的：“書讀百遍其義自見”。由此可見，閱讀，在學習語文學科中的重要性。所以，要讓學生不厭其煩地去閱讀，盡可能把課文中重要的段落背下來，在閱讀課文的過程中感受美的熏陶，在讀的過程中得到升華。

二、讓學生帶著問題閱讀

老師在學生閱讀課文之前，可以根據教學需要先提出一些問題，然后再讓學生帶著問題去讀，這樣可達到事半功倍的效果。

第一，要激發學生閱讀興趣，由要我讀轉變為我要讀；第二，要有側重點。

如教學《田忌賽馬》一文時，教師可以先提出以下幾個問題：

1. 田忌和誰賽馬？賽了幾次？（田忌和齊威王、賽了兩次）

2. 每次賽馬是如何進行的？結果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？（第一次：上對上、中對中、下對下；齊威王勝，得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑、得意洋洋；田忌敗，垂頭喪氣。第二次：下對上、上對中、中對下；田忌勝，齊威王敗。齊威王目瞪口呆）

3. 是什么原因使田忌轉敗為勝？（孫臏獻策：調換出場順序）

4. 孫臏是一個怎樣的人？（善于觀察、仔細分析、認真思考的人）

5. 孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來的嗎？（經過認真觀察、分析比較而得出來的）

6. 齊威王為什么會輸給田忌？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）

7. 從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發？（在生活、學習中遇到問題也要像孫臏那樣認真思考、仔細分析，就一定會找出解決問題的辦法。）

三、讓學生有感情閱讀

德國唯物主義哲學家費爾巴哈曾經說過：“感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所理解。”

要求學生在讀得正確、流利的基礎上，有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，不僅是朗讀的基本要求，更是體會課文思想感情的需要。“有感情地朗讀”中的“感情”并不是教師強加給學生的，更不是通過教師在課堂上作一些抽象的要求和方法指導所能達到的。學生一定要在自讀自悟的基礎上，把抽象的文字轉化為自己的語言，融入到課文中去，從而真正融入到作者的內心世界中去，很自然地流露出或舒緩或急促或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝的情感。《豐碑》一文，通過描述紅軍長征途中發生的一則非常感人的故事，反映了戰爭時期的艱苦生活，贊揚了軍需處長舍己救人的偉大精神。故事發生在遙遠的紅軍長征途中，學生往往理解不到位，想要學生有感情地朗讀課文，顯然是很難實現的。因此只有在初讀課文，整體感知的基礎上，讓學生在文中畫出軍長所說的話，思考軍長每次說話時都想了什么，體會軍長的思想感情變化。課文中“軍長思索著：他為什么沒有穿棉衣？為什么沒有人發給他棉衣？一定是軍需處長遺漏了！一定是軍需處長貪污了！他憤怒極了，于是，他大聲喊道：把軍需處長給我找來！見隊伍中沒有人言語，軍長更加憤怒了，他用盡全身力氣大聲嚷道：警衛員，立刻把軍需處長叫來！軍長，他……他就是軍需處長……軍長一下子愣住了。他向前走了幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰友，慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水潤濕了他的眼睛。”這部分描述了軍長的情感變化（惱怒→憤怒→低沉、哽咽……）。讓學生在邊讀邊理解，老師恰當的引讀，使學生自然而然地感受到了軍長此時復雜的、難以表達的心境，感受到了軍需處長的舍己為人、無私奉獻的精神，感受到了戰爭年代那種同甘苦、共患難、舍己為人之情，學生的思想一定會感到震撼，心靈一定會得到凈化。

當然，指導學生閱讀，最重要的一點就是還必須結合課文內容和特定情境，在理解課文內容的基礎上進行，只有這樣，才能培養語感，才能讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，受到美的熏陶，真正達到教學的需要。

【參考文獻】

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