淺談初中語文課外作業的設計取向

長期以來，初中教師采取的是一種填鴨式教學方法，就連人文色彩最為濃厚的語文學科也不能脫俗，語文教學高度重復、單調封閉、機械僵化。即使某些語文教師想要改變這種教學模式，在應試壓力尤其是中考的壓力下，不得不順應大流。這種教學方式或許能使學生的成績在短期內較為明顯地提高，但長此以往，學生對語文學科的興趣勢必會減退，那么語文成績也不可避免地會受到影響。

由于受升學壓力的影響，許多課程內容的設置、課程節奏的安排早已經被固定下來了，任課老師不可能因為自己的喜好和教學風格進行過多的改動。而課外作業是課堂教學的重要補充，如何正確地設計課外作業就成了一個重要的課題。筆者將在下文論述語文學科課外作業設計的現狀、基本原則與取向等問題。

一、語文課外作業設計的現狀

長期以來，因為應試（尤其是中考）的導向，原本可以靈活設計的課外作業陷入了一種誤區。對于大多數初中生來說， 家庭作業可以說是他們三點一線生活的一部分。課外作業可以加強學生對學習內容的掌握、理解。如果教師布置的課外作業合理科學，能使學生進一步鞏固所學知識。但在中考應試的壓力之下， 師生家長片面追求升學率， 教師在設計課外作業時出現了許多問題：課外作業總量過大，作業形式單一，作業設計沒有層次，作業不能因人而異，缺乏學科特色，和學生實際的學習情況脫節。這一系列問題導致了作業占用了中學生太多的時間，甚至給學生們帶來了很大的學習壓力，更嚴重的是使他們出現了一定的厭學情緒。

思其原因，筆者認為這種現象的產生主要來自教師素質方面的原因——教師沒能結合初中教學的科學理論設計作業。只有對當下的初中語文課外作業設計情況進行定性、定量的分析，對紛繁復雜的課外作業模板進行整理，才能使學生的成績穩步提升、能力得到提高，使教師的教學質量得到提升。

二、語文課外作業設計的基本原則和取向

（一）語文任課教師應把握的幾項基本原則

1. 適度原則。許多教師為了趕課程進度或是追求高分，總是布置許多高、精、深的作業，這不僅不能達到課外作業鍛煉學生的目的，還會使學生喪失學習的樂趣。

2. 適量原則。我們要知道，在初中階段并不是只有語文一個學科。許多教師開出一個又一個的書單，用各種教輔材料、必讀書目來“轟炸”學生，這實為無益之舉。教師應先篩選材料、精心設計后，再布置作業，這樣才能發揮課外作業的最大功效。

3. 個性化原則。初中階段實施的是義務教育，很少采用小班教學，學生人數多，學生素質有高有低。教師往往出于便于管理和教學的目的，布置千篇一律的作業。只有“因材施教”，才能使學生的進步更加明顯，個人能力有所提升，素質發展更為全面。

（二）初中語文課外作業設計取向

1. 應試訓練和語言積累相結合。目前，語文教學普遍存在著重應試訓練、輕語言積累的現象。輕視語言積累，語文學科便失去了它作為基礎學科的功用，可是減少應試訓練也是不現實的。所以筆者以為，最好的方法就是使二者平衡，甚至可以互為補充。

2. 鞏固知識和創新實踐相結合。語文一直以來被認為是要“死記硬背”的學科，只有在熟記知識點的情況下，才能靈活化用。即使如此，教師們也不應過分忽視實踐創新，應做到在確認掌握知識點的情況下，適時地設計富有創新意識的實踐活動。

3. 實現由單一型向多樣化轉變。在模式上應同步實現教學內容、作業內容多維化，這樣能使學生不被限制于語文學科中，而有更開闊的眼界；在作業形式上多樣化，激發學生學習語文的興趣；在作業評價上多元化，在部分作業的評價上可以采取互評、自評等形式，這樣有利于培養學生的自信心。

總之，合理、科學、高效地設計語文課外作業，可以為學生創造一個自信、充滿活力的學習環境，最大限度地發揮學生的潛能，使學生更好地理解和應用語文知識點，不斷實現師生雙方的共同進步。