關于口語交際教學的幾點探索

口語交際在語文教學中的多重功能，使越來越多的語文老師認識到它對語文教學的益處。那么，如何培養學生的口語交際興趣，提高學生的口語交際能力，使學生能自主、有效地進行口語交際呢？

一、創設情境，讓學生說、愛說

（一）多媒體再現創設情境

對于小學生，尤其是低年級的學生，通過形象的錄像，課件、圖片或者是簡筆畫，都能極大地激發學生學習新知識的興趣，為學生進入焦急訓練創設愉快和諧的氣氛，架起溝通學生心靈的橋梁。課堂上，我常利用課件、圖片等直觀教具創設情境，激發學生的口語交際興趣，提高能力。

（二）課堂上以學習者的身份加入

記得在教《黃山奇石》一課時，根據本課的教學內容，我設計了這樣一個教學環節，利用《黃山奇石》這篇課文對黃山怪石的全景進行介紹，我用充滿激情的話語把“我當小導游”的說話訓練引進了課堂。說話伊始，我甕聲甕氣地說：“同學們，我是一個多年漂泊在外的老華僑，我很想去神奇秀麗的黃山上看看那里的奇石，可是我老了，爬不動了，聽說你們最近學了《黃山奇石》這一課，能給我介紹介紹嗎？”孩子們一聽這話，一下子就投入了情境中，一個個躍躍欲試地說：“老奶奶，我來給您介紹。”“我來”，接著孩子們便儼然一副小導游的派頭給我介紹起了黃山上那一處處神話般的景點。介紹生動形象，令人好像親眼看到了那一處處的美景，正在黃山暢游呢。

二、開拓思路，讓學生能說、會說

（一）引導學生觀察，拓寬口語交際路徑

生活中的許多小事，當教師引導孩子們去觀察、思考時，孩子們就會發現原來生活中有這么多可以說，可以討論的話題。平時，我常常引導學生觀察生活中的事物，讓學生到日常熟悉的生活中去尋找、發掘說話的內容。

（二）開展語言活動，學會傾聽，提高認知

積極開展各種語言活動，適時進行口語訓練，可以培養學生學會傾聽的好品質，提高學生的認知能力。在班上我常常開展“講故事比賽”“手抄報比賽”“捏橡皮泥比賽”等活動。開展活動的目的是為了讓學生在活動中練習說話。學完《丑小鴨》這一課，正逢“六一”，結合同學們對安徒生童話內容的掌握程度，我在班上舉行了一次“迎六一，講故事”比賽活動，讓全班所有同學都當評委，評委可充分行使評判權。評委們用手做形狀打分。比賽時，同學們個個認真傾聽，公正地評出了一、二、三等獎。孩子們就是在聽故事中，學會了認真傾聽。

三、評價遷移，讓學生不斷提高

要想使孩子們的口交際能力不斷提高，教師還要讓孩子們敢于發表自己與眾不同的見解，能對并會對他人的語言進行評價，并適時實行評價遷移。課堂上，我總是在教學中有意識地引導學生發表自己的新觀點，吐一點自己的新見解，及時引導孩子們對他人的語言進行評價。在一次次的評價中，孩子們不斷地提升自己：在不斷的歸納、體驗中，孩子們的口語交際能力不斷提高。于是，我又適時地實行評價遷移，引導學生把課堂上的所學所得帶回家與父母交流，與親戚朋友交流，讓孩子們的口語交際能力到一個更廣泛的空間去施展。正是在這樣的評價遷移中，孩子們不知不覺地搭建了一個不斷提升自己的語文學習大平臺，而正是在這樣的平臺上，孩子們盡情展示自己，享受學習，不斷進步。