淺談小學數學生活化教學的策略

數學教學重視生活與數學的聯系，理論只有聯系實際才能學以致用。因此，讓學生通過對數學課程的學習，從實際生活中捕捉數學知識的生活內涵，讓學生感受數學的樂趣，發現數學知識其實就在生活中，就在身邊。讓數學教學融入小學生生活中，使他們能夠正確運用數學知識解決問題。

一、學以致用

教師要合理組織教學內容，巧妙地將教學和實際生活聯系起來，喚起學生對數學學習的興趣。通過學生對問題的解決、討論，更加體會到數學知識在生活中的廣泛應用。讓學生學會用數學知識解決問題，用數學邏輯思考問題，用數學的眼光看待問題。讓數學教材深入到學生生活中，加深對所學內容的理解。如學會計算平面圖形的周長和面積后，可利用業余時間帶學生到小公園游玩，根據情境創設題目，讓學生思考：公園的工作人員想用長度為50米的欄桿設計一個花園，同學們幫忙設計畫出草圖，最后求出它的面積。學生一定會很感興趣，每個學生都會積極投入地計算、畫圖，充分利用已學知識和創造性思維得到最佳答案。這樣，學生在不知不覺中掌握了知識，也深深地感受到數學知識與生活同在。

二、活學活用

日常生活中的事物都離不開數學知識。如日常的購物、制作衣服、計算儲蓄利息、按比例來分配水電費、旅游等。要提高學生運用所學知識來解決實際問題的能力，激發學習數學的興趣，數學教師應把社會生活和日常生活中的問題數學化。如讓學生與同桌、好友比體重和身高等，這樣的實際問題是需要計算和測量的。如學生在概念上知道一萬平方米等于一公頃，可是，一公頃到底有多大面積呢？對于學生來說比較抽象。可以讓學生在下課后去操場活動身體，體會一公頃面積的大小，也加強了身體素質的鍛煉，讓學生對數學的概念身體力行。

三、舉一反三

數學教學內容要結合學生的生活經驗，面對生活實踐，培養學生的思維能力，引導學生通過學習知識拓展能力。如讓學生在課下做練習，將四塊肥皂包裝在一起成了一個大長方體，通過動手思索，總結出最合理的包裝方案。還可以讓學生測出一塊馬鈴薯的體積等。讓學生體會到生活實際的應用中處處有數學，培養學生的數學意識。

四、聯系實際

通過數據收集、社會調查等方法讓學生積累生活經驗，培養數學思維。結合教材內容引導學生走入生活。組織學生進行分組調查，到商場了解商品的價格；到工廠了解一天內車間生產的產品數量；到公園了解一天內游客的劃船次數等，學生能根據調查的事例和數據編成應用題，提高學生用數學觀點看實際問題的能力。為了不讓學生在數學學習過程中感覺抽象難學，教師可以進行舉例說明。如把小鴨和小狗裝在同一個籠子里，頭有24只，腳有48只，問鴨和狗各有多少只。學生聽了這個題目后都轉動腦筋，積極思考，總結方法，解決問題。在教學的過程中，教師要用生動的教學實例激發學生對數學的學習興趣，并結合學生的認識水平和教學內容進行講解，師生在數學課堂中進行交流。同樣的數學課堂、同樣的教師，可是學生對所講述知識的接受程度卻不盡相同，這關鍵取決于教師的語言素質，數學教學中如何將抽象化的知識讓學生容易接受和理解。看似枯燥無趣的數學題里面其實蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有表達到位是達不到效果的。

讓學生將數學知識應用于具體的生活情境中，從生活中體驗學習數學知識的快樂，讓學生在數學和生活的互動中熱愛生活、熱愛數學。培養學生在生活中應用數學的意識，充分利用學生五彩繽紛的生活讓數學課堂變得生動化、生活化，才是現代教育對數學教學提出的要求。