“開源”讓學生學會表達

當前小學生習作普遍存在這樣的問題：內容空洞，不具體；語言貧乏，沒有真情實感；提起習作感到頭痛，認為習作無從下筆。其實這里一個很重要的原因是源頭沒有開通，學生無從表達。因此，在習作教學中，教師應該幫助學生做好“開源”工作。為學生“開源”，教師應該把著重點放在引導學生熱愛生活，勤于觀察，閱讀積累，讓學生在豐富多彩的習作實踐中提高習作的表達能力上。多體驗生活，習作才有源頭活水，多閱讀書籍，文章才會內容豐富、文采飛揚。

一、體驗生活 想表達

葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。可見，好的習作題材來自對生活的孕育和熱愛。生活充實到什么程度，習作才會寫成什么文字。因此，教師平時要引導學生關心生活、關注人生、關愛世界，讓人生旅途、世界變化在孩子心中占有一席之地，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的件件細舉，校園內的樁樁小事，鄰里之間的爭執，乃至街頭巷尾的見聞，以及大自然的風花雪月，皆能敏感地從事態表象察覺實質。能領略物質文明給自己帶來的種種好處，會享受人們對自己的關心呵護和自己從對別人的幫助中所得到的樂趣，會體驗生活、領悟人生。

二、用心觀察 會表達

《語文課程標準》明確指出，要讓學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”現代生活是豐富多彩的，電視錄像等現代化設施又使學生增長了不少的見識。小學生的好奇心盛、敏感性強、想象力豐富，可供寫作的內容應該是很豐富的。可是很多學生仍認為作文很難，苦于不知寫什么才好。原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過表面現象去認識和捕捉生活中最本質的東西，不懂得怎樣去表達。

三、參加實踐 勤表達

《語文課程標準》中明確指出：“不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。”習作教學中，教師只有引導學生直接參與各種活動，獲得第一手材料，學生才會有話可說。因此，在平時，教師可以組織學生多開展一些活動，如參加夏令營、社會公益活動、文娛體育活動、討論會、主題演講會、學生辯論會、手抄報，觀看優秀愛國主義的影片、錄像、電視劇等，這就為記事文章收集了材料；訪問老黨員、老干部、老教師、英雄模范等，這就為寫人的文章積累了素材；參加旅游，聆聽導游介紹，這就為寫游記文章豐富了內容。這些活動中蘊涵著豐富的習作內容，學生是活動的參與者，把活動與寫作結合起來，讓學生在活動中動腦、動口、動手、動感情。

四、閱讀積累 善表達

葉圣陶說：“……如果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎，其意在此。”可見，習作處處與閱讀緊密相連。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果學生的知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章來的。因此，教師要重視對學生進行廣泛的閱讀指導，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣，引導學生與書交朋友，讓學生學會自主閱讀。

總之，文章是表達的基礎和內容，表達是文章的形式和體現。教師能引導學生關注現實，熱愛生活，廣泛閱讀，善于實踐；能為學生的習作“開源”，讓學生貼近生活；能讓學生做到愿寫、會寫、樂寫；能寫出真情，寫出童趣，寫出自己的真實感受；能使學生做到想表達、會表達、勤表達、最終達到善表達，就能寫出好文章。