淺談農村中學信息技術教學

信息技術課程的培養目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。目前，我國中學的信息技術教學大多以教師為中心，主宰教學全程，而學生的主體作用得不到充分發揮。特別在我們農村中學，條件簡陋，根本不能達到人手一機，而信息技術課自身的實踐性又決定了學生所學知識和技能只能通過上機操作來檢驗。一堂好課并不是取決于學生學會了多少理論知識，而是讓學生學會操作，會解決實際問題。因此，我們農村中學難以重視信息技術教學的學科特點，難以充分激發學生的自主性和積極性。所以，作為一名農村中學的信息技術教師，為了能在艱苦的條件下提高教學質量，我認為應該做到以下幾點：

一、提高教師素質，認識信息技術的重要性

教師是信息技術課堂教學的組織者與引導者，初中信息技術教材涉及內容廣泛，教師在教學中不能拘泥于教材，應突破教材的束縛，有機地結合多種知識和技能，讓教學內容更加切合實際。這就需要教師不斷學習，用新的知識武裝自己。才能輕松解答在教學中遇到的各種問題，不斷向學生介紹信息技術發展的最新前沿。讓學生認識到信息技術素養關系到我們能否適應時代要求，能否成為未來的高素質人才。同時還要通過實例，使他們認識到信息技術對學生其他學科產生的巨大幫助，從而調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、創設學習情境，激發學習興趣

如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一，一個人只有產生了興趣，才會啟動思維，才會主動獲取相關知識。教師可根據教學目標和教學內容創設一種情境，引發學生的學習興趣，引起學生的認知沖突，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和表象，教師在教學中可用多種方式創設學習情境。

三、堅持“教師主導、學生主體”的原則

教師不能再采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，要轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。讓學生從被動地接受學習轉變為主動地獲取知識。教師是學生學習的引路人，要培養學生的創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，這樣才能真正體現出學生是學習的主人。對于學習主體的學生而言，只有學會學習，才能具有參與教學過程的能力，讓學生自主學習，是社會發展的需要，也是終身教育的要求。施教之功，貴在授法。

四、布置任務，體現層次

任務是課堂教學的“導火索”，是引導學生自主探究學習的表現。這一教學環節主要采用的是“任務驅動法”，在設計任務時要遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。要巧妙地把學生要學習的知識隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到所學知識的目的。

五、正確評價、及時反饋

評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發學生學習動力和完善其知識結構，提高其綜合能力的重要方法。我們在評價的過程中既要符合實情，又要有利于學生個性發展，既要指出學生的缺點，同時更要總結學生的優點。從而完善學生的認知結構，提高學生的綜合素質，通過評價讓學生不僅看到自己的成果，還能學到別人更好的方法，享受到學習的快樂，樹立起良好的自信心。

總之，作為一個農村中學信息教師，必須根據環境和條件，從實際出發，做好充分準備，轉變傳統的教學觀念，選擇合適的教學方法，讓學生始終處于積極主動的主體地位，增強學生的探究意識和合作意識，使他們的自學能力、實際操作能力、創新能力都得到發展，從而達到信息技術教育的目標，提高課堂教學的效率和質量。