實現三個轉變 構建新型課堂

長期以來，高中政治課堂一直依賴于傳統的教師課上講解灌輸、學生課下死記硬背的教學模式，學生學習的積極性、主動性和創造性被嚴重壓抑，學習效率低下。所以，新課程改革下的高中政治課堂要以轉變學生的學習方法和提高學生自主學習能力為重點。在教學的過程中讓學生學會怎樣去學習，這就需要政治老師尋找各種途徑和方法去提高學生的學習興趣、學習能力、創新精神和實踐能力。

一、變“功利應試”為“興趣學習”

我們不回避高中教育有針對高考的應試功能，高中學校本來就有向高等學校輸送優秀人才的義務。但如果將這一功能放大成高中教育的唯一目標就是大錯特錯了。高中教育的主要任務是培養適應社會全面發展的接班人，作為高中教育重要組成部分的高中政治教學亦要承擔這個功能。學生對學習的興趣是教學活動很好開展的保證。如果學生擁有了濃厚的學習興趣，那就說明學生擁有了自主學習的動力，不會處于被動的學習狀態中，學生擁有的學習興趣越大，說明學生的學習動力也會越大，教學活動也將會更好地開展。首先，將有趣的事例、形象的語言、多樣的教學方法和手段綜合運用。這樣的課堂能讓學生的學習興趣得到很好的激發，可以讓學生進入積極的思維狀態，只有這樣的課堂才能讓學生的學習能力得到有效提高。其次，要引導學生進行自我評價，讓學生形成自勵、自制的好習慣。教學過程中，政治老師要真正把握政治學科的特點，充分發揮學生的主動性和創造性，要注重學生學習知識的統一，使政治教學的教育實效性得到提高。

二、變“被動接受”為“主動探究”

傳統的政治課課堂教學，教師高高在上提問，學生小心地在下面回答，課堂氣氛壓抑，師生關系僵化。而現在我們要努力改變這一局面，充分還原學生在教學中的主體作用，重新構建全新的和諧民主的課堂師生關系。在政治的教學過程中，政治老師應該創設適當的問題情境，列舉出現實的生活材料，引導學生去討論，而且可以鼓勵學生大膽地表述自己的見解，讓學生的創造性思維得到提高。在課堂的教學中，只有通過學生的充分參與，才能夠讓學生思維產生碰撞，才能夠激發學生的智慧，充分發揮學生學習過程中的主體作用，才能為學生以后的自主探究性的學習做好準備。

三、變“兩維課堂”為“多維課堂”

傳統的政治課，“三個一”充斥著整個課堂。即一種教學方法——講授法、一種教具——黑板、一種構架——所謂講練結合。今天，新課程改革要求我們必須做出改變。首先是教師教學語言的轉變。實踐證明，教師的語言適當加入幽默成分不但可以打破課堂的沉悶氣氛，而且可以激發學生主動思維的能力，使師生感情更加融洽。其次是充分利用多媒體和網絡這些現代的教學資源。多媒體的適當運用也能讓學生的興趣得到充分的調動，讓教學變得更加的生動與形象。這樣，不但讓學生學習的興趣得到了激發，并且能使學生更好地參與教學過程。通過這樣的方法，學生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。第三是要變“講練結合”為“論練結合”。這不僅僅是一個字的變化，它首先變化的是師生的地位，變教師把持課堂為學生把持課堂；其次是教學方法的人文化。講授法是以教師為核心定義的教學法，而現在要改變為學生分組討論主體探究，教師在一旁指導，結論由以前老師敲定，變為由學生推導得出。

總之，高中政治課堂教學發揮學生的主體作用，是新形勢下教學改革的必然趨勢。在課堂教學的主陣地中，教師只有充分發揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學效益。