將生活引進課堂 讓課堂走進生活

我們?nèi)祟惖目茖W知識均來源于生活，當然數(shù)學知識也不例外。在小學數(shù)學中，如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到數(shù)學知識的來龍去脈，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數(shù)學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。

誠然，小學生的生活經(jīng)驗尚少，但教師如有意識地加以引導，必能收到事半功倍的效果，下面從四個方面試述課堂與生活的種種聯(lián)系：

一、課堂知識源于生活

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設(shè)法地使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造一種輕松愉快的情境，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學情境。

現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對性，從而使學習變成一種主動探索的過程。

二、課堂知識用于生活

新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。

如在教學“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍事物。

又如在學習了“統(tǒng)計”后，問學生你準備統(tǒng)計什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學生體會到學習數(shù)學的重要性，學而有用的喜悅感，使數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。

使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字做出解釋，并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，是課程標準中規(guī)定的第一學段的教學目標之一。

三、體現(xiàn)數(shù)學的趣味性

心理學研究表明，興趣是求知的最大驅(qū)動力，只要引起了學生的興趣，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，手握這把金鑰匙，學生會主動地去開啟智慧之門。蘇教版教材不僅注重知識源于生活，用于生活，還充分注意到了趣味性地展現(xiàn)知識，及在趣味性中運用知識。

四、教學內(nèi)容要生活化

課堂教學的生活化決定了教學內(nèi)容的生活化。因此教師應將教學內(nèi)容生活化，使其具有較強的開放性。教材是學生學習的載體，教師應辯證地使用教材，切不可拘泥于教材。教材是源于生活，為學習服務的，不是為了教教材而使用教材。因而在使用教材時，可將原本已經(jīng)比較生活化的教學內(nèi)容進一步加工整理。所以，我們的教學要打破只在教室中的局限性，讓數(shù)學真正回歸生活。

總之，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦。