淺談小學生數學閱讀能力的培養

許多學生的閱讀能力不夠，也沒有一個很好的閱讀習慣，教師應當重視學生閱讀能力培養，引導學生養成自主學習能力。

一、數學閱讀能力培養的途徑

1. 預習性閱讀應該在課前

預習性閱讀是課堂學習的一個關鍵，能在課前進行恰當的預習性閱讀，能有效提升學生獨立獲得知識的能力，這樣學生可以將提前預習的知識中不懂的地方專注在課堂上去聽，提升學生的課堂學習效果。這時，教師應在上一堂的末尾給學生提出預習閱讀的范圍以及要求，這樣更具有針對性。

2. 提示性閱讀應該在課堂

（1）小學生在學習新知識時應擁有積極好奇的心態，這樣才能有充分的知識儲備。而教師應該在學生學習新知識前，創造出一個閱讀環節，以激發學生的好奇心。當學生有了探究心理，便會從自身出發提出問題，引發學生自我學習能力。

（2）為探知而閱讀。學生在獲取全新的數學知識以及探索新的解題思路時會因為自身認知水平能力較差，也會因為思維方向不對使得學習停滯不前，這時就應該多閱讀教材，及時讓學生思維激活，突破自我，找到學習的路徑。

（3）為釋疑而閱讀。學生在爭論、解題時存在的懷疑以及困惑之時，應進行針對性地閱讀。這種閱讀方式總是在學習時自發地進行，需要學生獨立思考。這時，教師應保護學生的探究心理及懷疑的精神，大膽地讓學生去質疑，及時根據學生的知識疑點耐心地引導他們去獨立的找出閱讀教材知識里的重點，使得學生更好地學習。

3. 課外閱讀延伸性

很多學生在課余有多的時間就應該去閱讀數學方面的課外讀物，如《趣味數學》《小學生數學報》等，多鼓勵學生找自己喜歡的數學書報，引導學生能夠認真地將課外作業以及趣題、趣事收集起來，方便參考。

二、數學閱讀的教育性功能

1. 提升了數學語言表達能力。數學知識交流能力，主要是接收、加工以及傳遞數學知識的動態過程。通過數學語言進行數學知識的交流，能有效提升學生的數學語言知識和交流能力。

2. 提高學生的自學能力。自學的主要形式是閱讀。閱讀能力是自學能力的核心，所以還是應該引導學生提前閱讀，提升學生的閱讀能力。

3. 幫助學生個性學習。素質教育其實就是讓每一位學生都能發揮自身的特長，這不是單純的集體性教學就可以達到的，最好是讓學生能夠個別化學習，在養成自身的閱讀能力后，提升知識儲備。很多的教育學家都非常重視自我學習的能力。

三、學生應養成良好的數學閱讀習慣

1. 教師應該首先做出榜樣。教師在引導學生閱讀時，應該先從自身做起，教師是不是可以堅持閱讀，是影響學生能不能夠堅持下來的關鍵。所以，教師要先多閱讀一些教材、課本、課外讀物、教學大綱，將好的東西介紹給學生，既充實了自身，又感染了學生們。

2. 分享成功。老師要經常夸獎學生，讓他們知道堅持不懈地閱讀好的數學書籍，養成好的閱讀能力，是會被老師夸獎和鼓勵的，當學生感受教師對他的贊賞以及關愛時，能體驗到好習慣養成時的自豪感。

長期以來，小學生的數學閱讀能力的培養困擾著教師以及家長。數學教師應該讓學生知道數學閱讀習慣以及閱讀能力的重要性，然后根據學生的自身特點，采用多種教學方式，想出好的教學辦法將課本內容清晰地呈現出來，仔細研究如何能引導學生自主學習，使得學生的學習成績穩步提升。