淺談語文作業的有效設計

作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑。因此，在小學語文教學中，布置有效性的作業顯得尤為重要。在多年的的摸索、實踐中，針對如何改善語文作業布置的不足，提高語文作業設計的有效性，我一直在與同事共同探究，現將具體做法總結如下：

一、探尋設計的趣味性

充分調動學生的積極性，畫畫、唱唱、演演、做做、說說等，有活動類型的，有收集資料的展示，有生動的繪畫作業，有童話故事、課本劇的表演，有生活中的傳統文化……我們設計了趣味性的作業。如《秋天來了》一文，可以布置有關“秋”的課外作業。①引導學生走出課本去尋秋、繪秋：收集有關秋天的成語、對聯、謎語、諺語、俗語、詩歌、文章、故事等，經過取舍、整理和加工，編成手抄報來描繪秋天；②帶領學生走出課堂去嬉秋鬧秋：觀賞秋天的美景，享受秋天的陽光，親吻秋天的和風，甚至去沐浴那細細的甜甜的秋雨……然后把這秋景秋趣秋情秋樂或拍成照片或攝成錄像，讓美好的秋色永駐；③創造想象的空間，引導學生賞秋思秋。當學生陶醉在濃濃的秋意中時，不失時機地引導他們從此時此地此景遙想到大江南北的秋色、長城內外的美景，聯想到為了祖國永恒秋色而辛勤勞作的人們。此時學生就會思接千載，視通萬里，內情和外景交融在一起，詩情畫意油然而生。最后讓學生用自己喜愛的形式吟秋頌秋：或寫成秋文、作成秋詩，或繪成秋畫、譜成秋歌，他們必定是筆下生“秋”。這樣，學生在興趣盎然中增長了“秋”的知識，豐富了“秋”的語言，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。這樣的課外作業孩子們豈能不樂而為之？

二、講究設計的自主性

實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業，還能提高作業的針對性，獲得事半功倍的效果。如教學《小鎮的早晨》后，面對剛從低段跨入中段的學生，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運用，我設計了以下作業：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀《詞語手冊》中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個詞語寫一段話。學生根據自己的興趣來自選題目。既提高了學生學習的積極性，又實現了學生學習的自主性。

三、追求設計的有效性

所謂有效性，首先指的是作業形式要采用“優選法”，能達到同樣目的的形式，要選用所占時間最少、效果最好的。區別同音字、音近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達到效果；有一些字如“在再”“做作”“坐座”“已以”，采用選詞填空的形式就優于比較組詞。其次，要針對不同的情況設計不同的習題。這主要是指在發現學生的錯誤所在后訂正題的設計，有的學生寫了錯字，就應該要求學生把正確的生字抄寫幾遍；有的學生寫了別字，就應該要求學生對容易混淆的字進行比較組詞。

四、力求設計的綜合性

作業的綜合性是指要盡可能地集多項訓練功能于一題。作業設計講究綜合性，可以收到一舉多得、事半功倍的效果。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。

布置作業有講究。讓我們一起努力，通過設計有效的語文作業，進一步提高學生的語文素養。