高職高專《操作系統(tǒng)》課程教學改革研究

摘 要：本文遵循高職高專的人才培養(yǎng)特點，結合作者多年的《操作系統(tǒng)》課程教學經驗，通過分析操作系統(tǒng)課程的特征和相關技術的發(fā)展，從教學內容、教材選擇、教學模式和教學評價等方面提出了適合高職高專《操作系統(tǒng)》課程的教學改革思路。

關鍵詞：高職高專；操作系統(tǒng)；教學改革

操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中最核心最基礎的軟件，是計算機系統(tǒng)的靈魂。計算機提供給用戶的所有應用與服務都是在操作系統(tǒng)的基礎上完成的。《操作系統(tǒng)》作為計算機學科中一門重要的承前啟后的專業(yè)基礎課程，其概念抽象、涉及知識面廣，因此同時具有較強的理論性和實踐性。為了使《操作系統(tǒng)》的教學目標與高職高專學校的計算機人才培養(yǎng)目標方向一致，適應市場經濟條件下社會對計算機專業(yè)人才規(guī)格的需求，高職高專《操作系統(tǒng)》課程的教學應遵循“理論夠用，注重實踐”的原則，擺脫本科《操作系統(tǒng)》的教學模式，在教學模式、教學內容、實踐環(huán)節(jié)、評價機制等方面進行改革。

1 教學內容改革

《操作系統(tǒng)》的教學內容主要包括操作系統(tǒng)的工作原理、組織結構、實現技術和理論算法等。要想在有限的學時中將這些內容完整的講完是不可能的。因此應認真合理的安排適合高職高專學生的教學內容才能達到激發(fā)學生學習興趣、消除“無用論思想”的目的。

目前看來，一部分高職高專院校的計算機應用專業(yè)、計算機網絡專業(yè)、以及信息管理專業(yè)已在其人才培養(yǎng)計劃中將《操作系統(tǒng)》課程的課程性質修改為選修課程。但各學校的計算機軟件專業(yè)仍然將其作為一門重要的專業(yè)必修課程保留，因此本課程在教學內容、教材選擇、教學模式以及評價機制等方面都應突出各專業(yè)人才培養(yǎng)特點。教學內容的安排可以從以下幾方面考慮：

1.1 壓縮原理性教學內容，加強前沿實例講解

為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對操作系統(tǒng)的原理的分析能力，教學內容設置應增加實例教學的比重，適當減少理論性教學內容。目的在于讓學生在學習大量實例的過程中就可以輕松理解操作系統(tǒng)是如何管理計算機系統(tǒng)資源的，與此同時學生也會對繁雜的基本概念有了清晰的認識和深刻的印象。

1.2 注重與相關課程的銜接

操作系統(tǒng)在整個計算機系統(tǒng)中處于核心地位，因此本課程與其他計算機課程如《程序設計語言》、《數據結構》以及《JAVA程序設計》之間都存在著或多或少的聯(lián)系，教學內容方面應注意與前驅后繼課程的銜接，一方面可以讓學生更好的理解整個計算機體系結構，另一方面使學生充分認識其在計算機專業(yè)技術領域中的重要地位。

1.3 體現不同專業(yè)教學內容的差別

本課程在教學內容的設置上應該存在明顯差異以突出不同專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標。如，對于選修課程，應該圍繞操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史、未來趨勢、實際應用等進行內容編排，目的在于教會學生如何利用軟件去配置系統(tǒng)和解決系統(tǒng)常見問題等。而對于軟件專業(yè)的學生，應突出各種經典算法如銀行家算法、進程調度算法等部分的講解，并設置上機時間供學生編寫調試算法程序，以提高軟件專業(yè)學生的編程能力和系統(tǒng)軟件開發(fā)的綜合能力。

1.4 加強實踐環(huán)節(jié)提高動手能力

為了讓學生更好的理解和掌握課程內容，實踐教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，針對操作系統(tǒng)的教學內容和各專業(yè)學生的實際特點，實踐內容可選擇學生比較容易上手，又能掌握操作系統(tǒng)運行原理的方式，即實驗帶有強烈的驗證色彩。

2 教材選取

作為教師教學和學生學習的重要理論依據，教材的合理選取尤為關鍵。《操作系統(tǒng)》課程的教材選擇一定要遵循高職高專的教育原則，在高職高專計算機教材系列中選擇理論實踐緊密結合、寫作方式由淺入深、循序漸進、層次清楚、步驟詳盡的課本作為課程教材。除此之外，各高職高專院校還可以結合本校的學生特點和人才培養(yǎng)目標，組織具有一定教學經驗的成員編寫適合本校學生的《操作系統(tǒng)》理論教學材料以及相關實訓手冊。選擇更加形象易懂、適合學生閱讀的操作系統(tǒng)相關書籍作為參考教材，以激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

3 教學方式改革

3.1 教學模式改革

在教學中遵循“強調教師為主導、始終學生為主體”的原則，采用“層次模塊化”的教學模式，逐步改變學生被動接受知識的局面，提高教學效果。其中，教學模式的層次劃分為硬件平臺層和核心層。硬件平臺層是指計算機系統(tǒng)中的各種硬件所構成的教學模式平臺層，是學習操作系統(tǒng)的必備基礎知識。在每次講授新課前，有必要對硬件知識進行回顧復習。核心層是層次模塊化教學模式的主體，也是操作系統(tǒng)的核心。

3.2 教學方法改革

3.2.1 案例教學法

結合Windows、Linux等實際操作系統(tǒng)，構造典型的案例庫，對操作系統(tǒng)的工作原理和各項管理功能進行講解，使學生有直觀形象的認識，擺脫對這門課空洞枯燥的印象。

3.2.2 換位思考教學法

教學過程中應摒棄為了教而教，為了學而學的思想和方法，應引導學生從普通用戶、程序員以及操作系統(tǒng)的設計者等不同角度出發(fā)，換位思考，全面認識評價操作系統(tǒng)的設計目標和工作原理。

3.2.3 自學探究教學法

改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“灌輸式”教學法，通過提供一些系統(tǒng)內核源程序和指導性框圖來幫助學生自己分析實例操作系統(tǒng)中相應功能模塊。

3.2.4 類比教學法

在課堂講授中，將實際應用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的概念理論進行類比，有助于學生直觀形象的理解理論知識，激發(fā)學習興趣。

4 課程考核方式改革

4.1 作業(yè)形式改革

學生的作業(yè)內容可根據各專業(yè)特點設置，除了完成教材課后習題外，增加課題式作業(yè)，以論文、報告或作品的形式上交。簡單課題作業(yè)學生獨立完成，復雜作業(yè)則需要學生組隊完成。

4.2 考核形式改革

《操作系統(tǒng)》所涉及的知識面很寬，傳統(tǒng)的理論考核模式不能客觀全面的反映學生的知識能力和技術水平。因此，除了常規(guī)的理論考試成績，學生平時完成的作業(yè)和上機實訓的情況也應作為一部分計入期末總評成績。

5 結束語

本文結合多年從事《操作系統(tǒng)》課程的教學經驗，從教材選取、教學內容、教學方法和考核方式等方面提出了高職高專《操作系統(tǒng)》課程的教學改革方案。通過實際應用，課程教師和學生一致反映所選教材更加通俗實用，學生課堂學習氣氛較以前有很大改善，更多的學生對操作系統(tǒng)產生了濃厚的興趣，并且認為自己通過一學期的學習不僅理論知識更加扎實穩(wěn)固，而且實踐綜合能力也得到了很好的鍛煉和提高。

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