一室一心，四人四絕技

華中科技大學外國語學院一個宿舍的四位文科男，兩人跨越到理科考研成功，兩人申請留學成功。

他們共同生活的韻苑22棟205，也被同學戲稱為“最牛寢室”。

香港、武漢、北京和美國伊利諾伊州，寢室四兄弟在奔赴四方之前相聚北京，

在5個小時的采訪中，他們每個人都提煉出自己成功的必殺技——

單詞控張沛延，熱衷于看電影、美劇，把時間分割出來，從而化零為整；

自習狂賀成，把數學和光電專業課的內容分塊，煉就分塊學習法；

胡亮以計算機考證為方向，促使自己成為宿舍的超級考霸；

外向性格的陳驍，大學四年四處游學不斷地“輸出”。

聊到各自的大學四年時，他們都無法不談及寢室文化。他們把宿舍比作一鍋湯，每個人都是其中的一份佐料——胡亮沉穩、做事靠譜，是宿舍的穩定劑；頗有主持人范兒的陳驍，話題無限且內容豐富，是宿舍的爆發劑；按年齡排名第二的賀成，在舍友眼里心理年齡低，時常被陳驍當作調侃的對象，雖急卻不往心里去，是宿舍的催化劑；來自北京的張沛延溫文爾雅，做事情時強調慢功出細活，是宿舍的緩和劑。雖然各自的特色和“風味”不一樣，但份量都是剛剛好，彼此融合，熬著熬著就成了一鍋獨一無二的湯。

張沛延愛早睡，陳驍卻是夜貓子。大學四年的晚上，他們倆時常要進行的對話已成為宿舍不可或缺的經典——

“今晚十一點半睡吧！（陳驍經常凌晨一點半后睡）”張沛延提議。

“不行，一點半行不？”

“那就十二點半吧！”

“十二點四十五，行不行？”

可是，到了十二點四十五分，陳驍肯定不會睡。“到了一點半也不會睡。大學四年，他們倆沒為此紅過臉吵過架，要是兩個人性格不能互補，為此打架也不是不可能。”胡亮笑著說。

“我們從不生隔夜氣。”胡亮解釋，這大概是宿舍四年來保持和諧的最關鍵因素。

受英語辯論課的啟發，他們碰到任何有意思的話題都會來一場辯論，四個人常常晚上躺在床上展開唇槍舌戰，“繁體字和簡體字哪個對當代社會更有作用？”“人是否應該有信仰？”等都是他們的論題。“辯論到激烈的時候，我們誰也不讓誰，最終的結果就是氣呼呼地睡了，不過第二天起床后一切恢復正常。”胡亮說。

宿舍四兄弟不但在性格上互補，而且彼此互助。

高中學理科的賀成，高考被調劑到文科英語翻譯專業后，遇到了挫折，“看到寢室哥們都這么優秀，覺得自己也應爭口氣。”于是，賀成在大二時確定考光電專業研究生，并選修了光電專業雙學位。“胡亮有計算機專長，我上了大學后也一直在尋找自己的專長，便跟著他參加計算機等級考試。”賀成說，“如果不是受了他的影響，我也不會那么堅定地選擇光電專業。”

堅守文科陣地的陳驍和張沛延，他們互相用英文調侃，“張沛延不但愛看英文電影和美劇，還對其中的臺詞頗有研究，深諳歷史背景，比如，電影《被解救的姜戈》中就有許多律師體對話……”陳驍說。

“我們四人經常用英語調侃，一般都是我最先領會陳驍的英文幽默。有時，我們倆各自說完上半句，一個眼神，彼此都能知道對方的下半句該說什么。”坐在陳驍右側的張沛延解釋。

“四年了，我們一起去東園吃飯，一起游武漢，一起在寢室吼著歌。考研時，相互鼓勵；失落時，相互安慰。無論何時，都是四人一心，只為朝著積極向上的方向努力。”賀成的這句話算是總結兄弟四人間的感情，他們都記得大二上學期的冬夜四個人一起看的《非誠勿擾2》，李香山的一句話言猶在耳：“這輩子，我只有你這么一個信得過的朋友。”

只不過，一個朋友變成了三個兄弟。

“看畢業戲《斷弦》的那個夜晚，兄弟幾個在寢室里圍著一個小桌子喝酒，一瓶又一瓶，花生殼一堆，各自念叨著大學里難忘的事，情緒難以自已。成哥（賀成）說，咱寢室畢業臨走的那一天，誰也甭送誰，大家圍著小桌子打牌，不要說話，誰的時間到了，就把牌一放，拿著行李箱自己出門，剩下的人坐著繼續，直到最后一個人，把東西收拾一下，拉開用了四年的門，不回頭地走出去。”陳驍在人人日志里寫道。

“沒想到，大家各奔東西讀研之前，還能在北京聚一次。”陳驍說。

賀成的經歷多少帶著傳奇色彩。

這個來自安徽的大男生，從小喜歡看武俠，愛玩“植物大戰僵尸”，卻也創下連續7天每天自習10小時以上的“坐神記錄”。大學四年，他經歷了從理科生到文科生再到理科生的身份轉變——從翻譯專業考取光電專業研究生，也實現了從“大家都聽不懂的口語”到通過英語專業八級的逆襲。

作為宿舍唯一的高中理工男，賀成坦言自己的思維習慣是在理工方面，“對公式記憶牢固，背誦就不怎么會了。”高考后，賀成意外地被調劑到翻譯專業，“開始以為自己能學好，結果發現大家都聽不懂我的口語。”談及初學翻譯的窘境，賀成也覺得有趣。幸運的是，老師給他補了一個學期的課，口語水平有了提升。“不過相比班上的大牛，比如，陳驍、胡亮，我只能甘拜下風。”

大二時，賀成發現語言不是自己的特長，“普通話都說不太好，英語語音問題更是十分突出。最痛苦的是看著別人流利地秀口語，自己卻磕磕絆絆，羞于開口。”所以，他打算嘗試新行當，“雙學位中大多是文科專業，理工科專業很少，而光電專業是我最有能力學會的。”大二上學期，賀成認真地聽每一節光電專業課程，“周一至周五上翻譯專業課，周末上光電專業課。記得我考英語專業四級的那一天，一考完試就趕回教室聽光電的課。”賀成這樣描述他對于光電雙學位的堅持。到了大二下學期，像大多數選雙學位的同學一樣，賀成有所松懈。“有時覺得實在太累了，不想去上課。”賀成笑著說。接下來的兩三個月，他也開始逃課。后來，他覺得逃課的狀態離自己的夢想越來越遠，便不斷警醒自己——即使起晚了明知會遲到，他仍堅持去教室聽課。

賀成的考研準備周期，比許多人都要長。他大二開始復習數學，“因為大學文科數學根本不頂用，考研時必須考好數學一。”賀成全靠自學惡補數學一的內容，并在大二結束時“如約”看完了微積分。

學習時他偏愛分塊學習，即把要學的內容分割成塊塊，一段時間內鉆透一塊內容。分塊學習并不意味著長時間埋頭于某一個科目，為了避免視覺疲勞，賀成把數學和光電專業課搭配組合，一段時間內攻克數學一塊內容后，轉戰專業課的一塊內容。這樣，逐個分塊擊破數學和專業課。

為此，賀成煉就了“坐神”功夫。最瘋狂時，他連續7天每天自習10個小時，他很看重這種持續的高效率學習狀態。“考研時我的壓力很大，每天晚睡經常讓我很難充分利用上午的時間。”然而，無論多晚起床，他總是堅持上午去自習，“雖然有時只有短短一個小時，學的東西還不少，堅持下去總能有所收獲。”有時，他也會放半天假犒勞自己，放松的方式是出去轉轉或閱讀武俠小說和網絡小說。

除了分塊學習，賀成復習數學時還有一個心得——每個知識點都要弄懂再往下進行。當然，知識點和分塊學習是一體的。第一遍看完數學書后，賀成自我測試，結果只考了80分，“連及格分90分都達不到（總分150）。”總結時他發現，數學選擇題中有大道理，“每道選擇題基本上只考一個知識點，而簡答題一般涵蓋兩三個知識點。”專攻選擇題，這是賀成在數學考研準備中總結出來的一大秘密武器，“掌握了選擇題中的知識點，就能運用于大題中。”

攻克選擇題，賀成也有自己的心得。當時，賀成的目標是攻克一本復習參考書中的660道選擇題。每做完一道選擇題，不論是做對了，還是做錯了，賀成都要根據選擇題所考的知識點，從數學書中找到相應的內容，鞏固復習，“除了找知識點，我還會一遍遍復習數學書。”考試前，賀成看了四五遍數學書，“這時，我基本上能掌握所有的知識點。”

去年的考研數學，據說難度比較高，而賀成的考研數學分數是142（滿分150分），“去網上查，至今還沒發現比我考得還要高的分數。”他笑著說。

談及張沛延，室友們很是佩服，除了1.85米的個兒并長得像某位明星外，“他的記憶力無上限，是十足的單詞控。”覺得英語專業比較閑的他，大二轉入英語+國際商務雙學位班后，開始了瘋狂的語言學習之旅。張沛延以詞匯量著稱，擅長化零為整，喜歡做大事記表，至今掌握了至少20000英語詞匯，法語詞匯量也不小，并成功申請了香港理工大學翻譯與口譯專業研究生。

在語言學習的過程中，張沛延習慣利用碎片化時間，熱衷于看英語電影和美劇。

在張沛延的大學生活中，時間被分為整時間和碎片化時間，他會提前一天或者當天制定計劃。比如，晚上八點看一部電影或一集美劇，十點健身，這樣的時間被稱為整時間。要是看完電影才九點半，那么離十點間的半個小時為碎片化時間。這半個小時，張沛延一般會用于背單詞，“一天下來，這樣的碎片化時間大致有兩三個小時。”在大二備考GRE背單詞時，化零為整的方法為張沛延節省了不少時間，他算了一下，一年下來大約為一千小時，近四五十天！

在許多人眼中，記憶單詞枯燥而乏味，張沛延卻總能堅持。不論是半天的單詞專屬整時間，抑或是空閑的碎片化時間，他很少煩躁，反而從單詞背記中找到了充實感。興致到了，他和陳驍還會拽高難度的GRE單詞，刁難彼此。張沛延喜歡想象，甚至能在單詞記憶中找到樂趣，并發現小竅門，比如，動詞在記憶意思外要認真研究用法，名詞只要記住意思即可。

除了單詞記憶，張沛延喜歡通過多媒體的方式感知語言。在他看來，對于初學者而言，多媒體能充分調動感官，提高語言學習的效率，也能讓人更好地感受不同的語言，乃至隱藏其后的文化魅力，因而英、法原聲電影和美劇也成為他每天的必然事件。

看電影和美劇，張沛延也有自己獨特的方法。張沛延最熱衷的英劇是《YES，Minister》（是，大臣），這是一部1980年代的連續劇，劇情中充滿了英國人的幽默，“語言比較有深度，用的詞匯比較高級，長句難句比較多，對高難度聽力的提高很有幫助。”看第一遍時，張沛延會中英文字幕對照著看。第二遍時，只看中文，不看英文，遇到困難時也不中斷劇情，而是第二天復習看不懂的地方。到了第三遍，他把視頻轉換成音頻，隨時聽，甚至躺在床上也會聽，“有時聽著聽著就睡著了”。兩個月后，他感覺聽力水平提高了很多。大學四年中，三季的《YES，Minister》張沛延硬是聽了不下20遍。

大三時，一位學姐向他推薦美劇《生活大爆炸》，“情節生動有趣，很生活化，又貼近年輕人。”在大三的寒假，張沛延給自己制定每天爬香山的計劃，“我一邊爬山一邊聽《生活大爆炸》音頻。當寒假結束時，《生活大爆炸》第一季的臺詞已能背下來。”

觀看英語電影、美劇，張沛延并不停留于了解故事情節，而是試圖理解故事和表演以外的東西，他喜歡通過電影臺詞感知背后的語言習慣和文化背景。遇上喜歡的電影，比如《被解救的姜戈》《悲慘世界》，他會不斷地重復觀看，“直到自己理解了每一個單詞的意思”。采訪時，張沛延信手拈來《被解救的姜戈》的臺詞。就這樣，張沛延對聽力很有感覺，大四考雅思時，聽力輕松地拿到了8.5分（滿分9分）。

為了檢驗這種提高外語聽力方法的可行性，張沛延反復觀看法語電影《天使愛美麗》，“我的法語聽力也得到了飛速提高。”令張沛延遺憾的是，他無法找到大量的法劇。

張沛延想當翻譯的念頭始于看兩會的直播，“看到總理旁邊的翻譯，在那么重大的場合應付自如，覺得很帥氣。”他希望在香港理工大學進一步提升交替和同聲翻譯能力，因為香港理工大學的中英文翻譯與口譯專業在亞洲首屈一指，“以后打算做大型會議的同聲傳譯或貼身翻譯。”

一口流利的英語，能用德語交流，掌握波蘭語的基本對話能力，西班牙語也馬馬虎虎。

背包客走了許多國家，包括比利時、德國、波蘭、美國、韓國等12個國家。

接待比利時訪問團、中德大學校長會議志愿者、中歐職業培訓中心與聯合國的合作研討會擔任口譯、波蘭居里夫人大學波蘭中國文化節中方學生發言人、哈佛大學中美關系學會青年領袖峰會、韓國首爾中央大學亞洲辯論學院培訓……

陳驍極具語言天賦，是校園名人。總結四年的大學學習經驗，他道出了自己主要在培養“輸出力”。學習語言、玩轉全球和選擇教育，都是在“輸出”。在學習語言時，他重視表達；玩轉全球時，注重交流；而日后從事教育，本身就是在傳輸自己的理念。

陳驍特別喜歡語言，“不同的語言就像不同的符號，用不同的符號表達想法是一件很有意思的事情。”反復練習，是陳驍語言學習的一大法寶。其實，陳驍在語言學習上花的時間并不多，但是，每當學習了一個新詞，或者要表達一個東西的時候，他會調動所有的知識儲備，“我的輸出系統比輸入系統厲害”，陳驍自我打趣說，“口語雖不錯，但聽力不夠好。”有時，他會自言自語，出了國他會盡量用當地語言交流，“語言的有趣之處在于語言的理論與變化。”對于海量單詞的記憶，尤其是復雜的語言中的單詞性數格的記憶，他也會覺得頭疼，但他更享受用不同語言寫出相同的句子，并讓人看懂。

陳驍的語言輸出能力強，曾獲得全國英語演講大賽季軍，也得到宿舍三兄弟的首肯：“不論用中文還是講英語，只要是驍哥講故事，不論故事多長，我們都不會覺得累。有一次，我們四人坐在操場上，驍哥一口氣講了兩個多小時的故事。”胡亮說。

除了學語言，陳驍還運用輸出力，玩轉全球。還是一名初中生時，喜歡足球的陳驍在英語老師的鼓勵下，投出了給曼聯的第一封信。到2011年，他給歐洲數十支球隊寫了323封信。“最開始連語句都不通順，第一年基本上沒收到一封回信，后來我還專門學習別人寫信的用語和思維習慣。”在摸爬打滾中，陳驍開啟了國際交流之旅。7年來，他收集了球員親筆簽名卡156張、親筆簽名相片2張、隊刊年鑒5本、海報10張和禮品四份。

大二上學期，陳驍順利通過波方負責人的Skype面試。在波蘭的一個半月，他的主要工作是做講座和工作坊。志愿服務之余，他背上背包走出去，近距離感受當地文化。有一次，陳驍來到米拉諾夫小鎮。在一所不到100人的中學里，他看到孩子們制作的支援南亞海嘯與非洲饑荒的海報被貼在墻上裱起來，“雖然海報不完善，但他們心系世界。”陳驍很認同這所中學的一句話——教育的目的不是傳授知識，而是傳授怎樣學習。由此，陳驍萌生了從事教育的想法。令陳驍感動的是，當他離開學校時，一位老師握著他的手說：“謝謝你到這里來，你的投入與耐心讓同學們了解到外面的世界，你對他們的影響會比你想象得大。我希望你會再來，你就像一本打開的書，每個孩子都值得去讀一讀。”

玩轉全球的同時，陳驍還熱心公益。在德國斯圖加特，他參加百年老城火車站的維護宣傳；在意大利Ostia海灘，他加入當地群眾，為保護海灘環境奔走呼告；在波蘭盧布林，他做志愿者清潔公交站牌。

不斷輸出的同時，陳驍積累了經驗，“對不同的聽眾要用不同的方式，輸出的關鍵在于了解聽眾的知識儲備與風格。”陳驍說。面對學生群體，他習慣營造輕松活潑的氛圍，開玩笑、用各種流行詞、允許隨時提問……與工作人群打交道時，他會相對嚴謹，語言規范、對術語下定義、在最后專門留出問答時間……

或許正是憑借這些經歷，陳驍成功拿到了美國西北大學高等教育管理政策專業的研究生offer，并獲得了每個季度2500美元的獎學金，校方說：“我們能提供的獎學金名額非常有限，只能授予最杰出的申請者。你是他們之一。”

“我希望高等教育能幫助貧困、弱勢群體學生，讓他們真正掌握學習能力，思考方式。”正如室友張沛延所說，“陳驍樂于分享，他喜歡把自己認為好的東西介紹給別人。”從事教育依然是份輸出工作，陳驍也坦承“輸出前要有大量的輸入儲備”，他計劃先在美國西北大學研究相關教育政策，同時實地調查。