基于新課程的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：新課程給我們音樂(lè)教師樹(shù)立了“以音樂(lè)審美為核心培養(yǎng)興趣愛(ài)好、面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、弘揚(yáng)民族音樂(lè)理解多元文化”的課程基本理念；確定了“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”的三維課程目標(biāo)；提出了“教學(xué)、評(píng)價(jià)、教科書(shū)編寫(xiě)、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”方面的實(shí)施建議。這就出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，也給我們音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。本文就“基于新課程的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策”進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，期待能為音樂(lè)教師們提供些有益的參考，更好地按新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程 音樂(lè)教師 素養(yǎng)問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0254-02

新課程的實(shí)施出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，也給音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。為了更好地按新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，就必須采取相應(yīng)的對(duì)策以提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使音樂(lè)教師的教學(xué)行為得到相應(yīng)的優(yōu)化，最終達(dá)到提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，使其成為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的教學(xué)保障之一。該文簡(jiǎn)要闡述了基于新課程的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策。

第一，基于新課程的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題何在。

音樂(lè)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)分為九年義務(wù)教育階段和普通高中階段，但普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是相銜接的，只是分的更細(xì)、要求更高、范圍更廣等罷了。綜合來(lái)看，都樹(shù)立了“以音樂(lè)審美為核心培養(yǎng)興趣愛(ài)好、面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、弘揚(yáng)民族音樂(lè)理解多元文化”的課程基本理念；都確定了“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”的三維課程目標(biāo)；都提出了“教學(xué)、評(píng)價(jià)、教科書(shū)編寫(xiě)、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)”方面的實(shí)施建議；等等。

對(duì)照音樂(lè)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合以往的音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，本人覺(jué)得基于新課程的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題確實(shí)出現(xiàn)了一些，一是音樂(lè)教師的教學(xué)理念問(wèn)題；二是音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題；三是音樂(lè)教師的教學(xué)能力問(wèn)題；四是音樂(lè)教師的心理狀況問(wèn)題。

第二，基于新課程的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策。

首先，關(guān)于音樂(lè)教師的教學(xué)理念問(wèn)題與對(duì)策。新課程實(shí)施后就其“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”這一理念而言，都與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的重知識(shí)、重技能的理念有了較大差異。這就給音樂(lè)教師的教學(xué)理念提出了新的要求，那么要不要改，怎么改，就成了擺在音樂(lè)教師面前的首要問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)理念問(wèn)題應(yīng)該體現(xiàn)在教師個(gè)人的教學(xué)愿望和教育教學(xué)理念的改善二個(gè)方面。針對(duì)這二個(gè)方面的問(wèn)題，我們可以采取這樣的對(duì)策：（1）就教學(xué)愿望來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師要始終堅(jiān)持將“好老師”這個(gè)愿望作為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“做一個(gè)好的教師要比做一個(gè)布達(dá)佩斯歌劇院的導(dǎo)演還要重要得多。對(duì)于一個(gè)不好的導(dǎo)演，失敗的是他一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)不好的教師，他會(huì)持續(xù)他的失敗30年（從他工作開(kāi)始），將會(huì)扼殺30批兒童對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。”這句話(huà)想要真實(shí)的讓我們明白，成為一個(gè)好老師的重要性，我們要堅(jiān)持將其重視起來(lái)，并作為我們終生修煉的課題之一。（2）就教育教學(xué)理念而言，音樂(lè)教師要把具有豐富的教育教學(xué)理念作為自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)修習(xí)。教育教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其教育觀念的理性構(gòu)建。教育教學(xué)理念來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。《新課程》的實(shí)施首先是一場(chǎng)教育教學(xué)觀念的變革。我們要全面了解課程改革的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)意義；要對(duì)課程改革產(chǎn)生認(rèn)同感，并主動(dòng)思考與課程改革相關(guān)的問(wèn)題；要挖掘以往教育教學(xué)中與新課程目標(biāo)一致的經(jīng)驗(yàn)和做法，予以借鑒；要增強(qiáng)投身課程改革的熱情與信心，積極投身課改實(shí)踐；要熟練掌握音樂(lè)教學(xué)論、音樂(lè)教育心理學(xué)、與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)；還要學(xué)習(xí)掌握使學(xué)生具有創(chuàng)新能力的原理和方法，并有意識(shí)地遷移到音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓教育教學(xué)理論植根于音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐的土壤之中，讓現(xiàn)代教育理念指扎根于音樂(lè)教育者的心田之上。

其次，關(guān)于音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題與對(duì)策。《新課程》設(shè)定了以“感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化”為主的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的綜合性原則；闡述了“音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”要想實(shí)現(xiàn)新課程的這些理念要求，涉及到音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能問(wèn)題。這個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題應(yīng)該體現(xiàn)在教師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的“復(fù)合性”和“博專(zhuān)性”二個(gè)方面。針對(duì)這二個(gè)方面的問(wèn)題，我們可以采取這樣的對(duì)策：（1）音樂(lè)教師要把音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的“復(fù)合性”作為自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)修習(xí)。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合性就是要掌握足夠的音樂(lè)知識(shí)和準(zhǔn)確的音樂(lè)概念，包括基本樂(lè)理、和聲、曲式、歌曲作法、配器等有關(guān)知識(shí)和概念，并能理解和運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)分析、處理、表現(xiàn)、甚至創(chuàng)作音樂(lè)作品，能夠深入淺出地將概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的生動(dòng)有趣的形象化的東西；要必須具備相應(yīng)的演唱、演奏、舞蹈、指揮、配器等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力；要能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有藝術(shù)感染力地再現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力；要通過(guò)自學(xué)、培訓(xùn)等逐步探索自己陌生的技能領(lǐng)域，逐步形成自身的復(fù)合性專(zhuān)業(yè)技能。（2）音樂(lè)教師要把知識(shí)體系的“博專(zhuān)性”作為自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)修習(xí)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的前提下，知識(shí)越豐富，有效知識(shí)量就越大，教師的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，如果把知識(shí)比作一個(gè)圓，知識(shí)越多，圓的范圍越大，就越能更多地觸及至圓圈外的未知領(lǐng)域，這樣發(fā)現(xiàn)知識(shí)的裂縫，捕捉問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多。當(dāng)今世界的發(fā)展使地球都變成為了一個(gè)村，那知識(shí)就更應(yīng)該是一體化了，作為音樂(lè)教師僅有專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)顯然是不夠的，必須具有博專(zhuān)性知識(shí)體系，在學(xué)有專(zhuān)攻的前提下，做到知識(shí)廣博、視野開(kāi)闊、博學(xué)多才。

再次，關(guān)于音樂(lè)教師教學(xué)能力的問(wèn)題與對(duì)策。新課程提出了“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)、面向全體學(xué)生注意因材施教、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的教學(xué)建議。這些教學(xué)建議也就成為了我們音樂(lè)教師的教學(xué)能力問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)能力問(wèn)題就是要求音樂(lè)教師要有綜合性的能力結(jié)構(gòu)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們可以采用這樣的對(duì)策：音樂(lè)教師要把具有綜合性的能力結(jié)構(gòu)作為自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)修習(xí)。這種綜合性的能力結(jié)構(gòu)是由教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)調(diào)控與應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)反思能力、教育科研能力等方面構(gòu)成的。教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要如評(píng)書(shū)般的語(yǔ)言一樣抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏、有對(duì)比、有起伏，充滿(mǎn)機(jī)智與幽默；組織課堂教學(xué)要象舉辦春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)一樣，預(yù)先進(jìn)行周密的計(jì)劃，做到結(jié)構(gòu)清晰、井井有條；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要多樣化，善于變通，做出來(lái)的輔助教學(xué)資料要如3D電影般地讓人欲罷不能；教學(xué)的調(diào)控與應(yīng)變要如星光大道主持人畢福建般地巧妙、機(jī)警；教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思、教育科研要有中國(guó)航天人般的艱苦奮斗、刻苦鉆研，推陳出新的精神。

最后，關(guān)于音樂(lè)教師心理狀況的問(wèn)題與對(duì)策。縱觀新課程，它所體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育思想，這種思想強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。與目前我國(guó)中小學(xué)只以分?jǐn)?shù)論成敗的應(yīng)試教育體制有著較大的沖突，為了分?jǐn)?shù)相當(dāng)部分的學(xué)校對(duì)音樂(lè)課及其社團(tuán)活動(dòng)實(shí)行封殺政策，給我們的音樂(lè)教師造成了很大的心理壓力，帶來(lái)了一系列的心理問(wèn)題。面對(duì)這些心理問(wèn)題我們可以采用這樣的對(duì)策：音樂(lè)教師要把保持健康的心理作為自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)修習(xí)。以往出現(xiàn)過(guò)帶教老師被校長(zhǎng)訓(xùn)斥之后，那學(xué)生泄憤的。比如一而再，再而三的將學(xué)生的“心學(xué)”仍在地上，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影，以至于第二天也不敢正常去上課的事件。這件事件充分的告訴我們，教師的心理健康問(wèn)題應(yīng)該引起我們的足夠重視，一旦教師調(diào)節(jié)不好自己的情緒，就會(huì)嚴(yán)重的影響到教學(xué)。音樂(lè)老師也不例外，其心理健康如出現(xiàn)了問(wèn)題也會(huì)影響教學(xué)，甚至影響學(xué)生的心理健康。比如：美聲唱法與通俗唱法就是演唱的二種不同唱法和表現(xiàn)形式。作為音樂(lè)教師應(yīng)該是以包容的心態(tài)去學(xué)習(xí)了解它們；以取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神去掌握運(yùn)用它們；以科學(xué)公正的態(tài)度去傳播推廣它們。如果一個(gè)自以為對(duì)美聲唱法很精通的音樂(lè)教師表現(xiàn)出對(duì)通俗唱法的不屑一顧，在他的學(xué)生面前以鄙視的眼光去看待它、以挖苦的言語(yǔ)去否定它，我們就可說(shuō)這位音樂(lè)教師已經(jīng)有了不健康的心理認(rèn)識(shí)。這種不健康的心理認(rèn)識(shí)就會(huì)給他的學(xué)生造成“要么和他一樣不喜歡通俗唱法，要么反感他不喜歡美聲唱法”等結(jié)果。但不管是哪種結(jié)果都是不可取的。

綜上所述，基于新課程的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題是多方面的，只能說(shuō)以上幾個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題較為突出和重要。但不管出現(xiàn)了什么樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，只要我們勇于面對(duì)，認(rèn)真思考，找準(zhǔn)對(duì)策，并不斷修習(xí)，就會(huì)使那些出問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升，從而更好地服務(wù)于我們的音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)。

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