淺析歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

摘要：傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)重視歷史知識(shí)的傳授，要求學(xué)生能夠牢記知識(shí)，這種做法固然是無(wú)可厚非，但是知識(shí)需要轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)內(nèi)容才能得以傳遞。新課程改革下的小組合作的學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和變革。本文將具體闡述什么是合作學(xué)習(xí)，以及如何在歷史學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，我們無(wú)論是采取自主、合作、探究的教學(xué)方法，還是開(kāi)展各種課外活動(dòng)，實(shí)際上這些都是在為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)體為單位，學(xué)生為了完成教師布置的共同任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有明確分工的互助學(xué)習(xí)。但是在分組之前，我們需要注意以下幾點(diǎn)。

1.教師必須了解學(xué)生。了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)、個(gè)性愛(ài)好、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭情況、班級(jí)環(huán)境情況（比如，班級(jí)的大小、優(yōu)差生分布、紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)氣氛、團(tuán)結(jié)情況和情感趨向等），前任教師的教學(xué)情況（包括前任教師的施教方法及習(xí)慣，學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度和接受情況），還有學(xué)生對(duì)外界影響的反映情況，因?yàn)椴煌挲g段、甚至同一年齡段的學(xué)生，優(yōu)等生和差等生，男生和女生，他們?cè)谛睦怼⑸淼确矫媸怯胁町惖摹Ｋ麄兊膫€(gè)性、愛(ài)好、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現(xiàn)著色彩紛呈的景象，我們要從中找出共性和個(gè)性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為選擇適宜的教法作準(zhǔn)備。比如，歷史教學(xué)中，我們可以先從全體學(xué)生中挑選出6名歷史成績(jī)好的學(xué)生分任每組的組長(zhǎng)，然后按學(xué)生特長(zhǎng)分別選擇編排出每組的協(xié)調(diào)員、讀題員、記錄員等，角色可以互換。最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每課成績(jī)的不同進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，不會(huì)出現(xiàn)有的小組優(yōu)秀，有的比較差的現(xiàn)象。

2.了解學(xué)習(xí)型模式的優(yōu)缺點(diǎn)，取其長(zhǎng)而用。任何一種模式都不可能是盡善盡美的，所以教師必須要分析自己在什么情況下運(yùn)用這種方法，而不是不分什么教學(xué)內(nèi)容和什么場(chǎng)合都用。如果我們的課堂教學(xué)工作如果由從前的死氣沉沉改為了肆意喧鬧的話，那么這跟不改也沒(méi)什么兩樣。小組學(xué)習(xí)有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，一般以4～6人為宜，組員過(guò)多就會(huì)有人偷懶，達(dá)不到人人參與討論，每人都有機(jī)會(huì)參加討論，人人都得以提高的目的；反之，如果組員過(guò)少，則形不成氛圍，也不宜討論。所以教師對(duì)于人數(shù)的把握也是有必要的。目的是既能夠充分發(fā)揮組內(nèi)成員之間的優(yōu)缺長(zhǎng)短互補(bǔ)，更能夠使得組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，使集體與個(gè)人共同學(xué)習(xí)好方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間思維的碰撞、思想的交流。例如，我們可以在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)讓學(xué)生討論中國(guó)失敗的原因，假如我們中國(guó)沒(méi)有失敗，那歷史又當(dāng)怎樣改寫(xiě)呢？首先，小組內(nèi)討論。其次，小組間交流。另外，我想主要強(qiáng)調(diào)一下小組學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)。如果是面對(duì)一個(gè)太過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題或是知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，那最后還是不要采取小組討論了，討論多了教學(xué)效果未必好。還有就是在每次的討論之前，面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題，教師不要馬上就讓學(xué)生投入討論，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生自己都還沒(méi)考慮好就投入到討論中去，很容易打亂每個(gè)人的思維，因?yàn)閷W(xué)生事先沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，所以這必將會(huì)導(dǎo)致課堂走形式，影響教學(xué)效果。

3.積極引導(dǎo)和營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)、討論解決問(wèn)題的氛圍。只有好的氛圍或者環(huán)境形成了，才有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探究需要，學(xué)生才能夠真正地投入到討論、解決問(wèn)題當(dāng)中去。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者和探究者。這不僅僅是學(xué)生的也是人的內(nèi)心一種根深蒂固的需要。在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但是如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。由此可見(jiàn)，給學(xué)生營(yíng)造討論的良好氛圍非常重要。

那么，如何給學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)與討論的氛圍和環(huán)境呢？

1.要明確本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，討論的目的、目標(biāo)。首先，教師要告訴學(xué)生每次討論的議題及需要注意的問(wèn)題。比如，你認(rèn)為明治維新中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？等等。其次，恪守討論的原則。教師要教育學(xué)生在討論中成員內(nèi)部要團(tuán)結(jié)，明確自己的分工和責(zé)任的履行，各組之間要友好地交流和溝通，同時(shí)在此過(guò)程中，適時(shí)地檢測(cè)學(xué)生正在討論的情況以便及時(shí)調(diào)整。所以說(shuō)教師要在結(jié)組討論中不斷教育學(xué)生，使學(xué)生遵循有責(zé)任、友好溝通的原則。

2.要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)和總結(jié)。這里的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅僅是說(shuō)學(xué)生，教師更是應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)好的表率，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的想法，使他們感覺(jué)到自己被尊重，感覺(jué)到教師是友好的，像朋友一樣。學(xué)生可以走進(jìn)、親近教師。這樣，也就自然會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的討論環(huán)境了。

3.及時(shí)地肯定、適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生以及各小組的回答做評(píng)價(jià)。在開(kāi)展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)不斷建立和完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更加有效地使用此法。

教好一門(mén)課，方法很重要。恰當(dāng)而有效地選擇、運(yùn)用教學(xué)方法，是我們必須重視的問(wèn)題，而語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性和廣闊性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)法提出了更新的要求。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，許多教師進(jìn)行了有益探索。教無(wú)定法，教師要據(jù)自己的情況，到底采用什么教學(xué)方法效果最好，這要經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證。

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【責(zé)編 田彩霞】