提高大學英語聽力的策略探析

摘要：本文從影響大學生聽力理解的因素入手，探討了在大學英語聽力教學中如何提高學生聽力水平的方法。

關鍵詞：英語教學；聽力方法

大學英語的教學和中學英語的教學有很大的不同，體現在教學內容上增加了很多新的知識點，另外英語聽力理解的難度也增大了很多，這不僅對于教師是一個挑戰，這對于大部分來自偏遠地區、英語基礎薄弱的學生來說，也構成了學習英語的最大困難。

我國目前的英語教學中，聽力是普遍反映比較困難的一個環節，許多學生經過八年或者十二年的學習，仍然是聽不懂，說不出，不能與外國人直接交流。因此，快速有效地提高學生的聽力水平成了一個亟待解決的問題。

一、影響聽力理解的因素

在英語聽力課堂上，幾乎每個班級里都會有學生反映聽不懂，這種聽不懂的現象有時候是因為聽力材料太難，或者是因為學生的學習水平有高有低。具體來說，影響聽力理解水平的因素有以下幾個方面：

（一）聽力材料的種類

不同的聽力材料由于其語速的快慢有別，對聽者的聽力要求也不同。有的聽力材料語速快，學生在聽的過程中聽不清楚。任課教師平時上課時，語速都很慢，這是為了能讓學生充分聽清楚并理解所聽到的內容。同時，在平時上課的時候，任課教師的發音很標準，很少有兒化音或連讀，但是學生所購買的聽力材料卻不同，一般市面上的英語聽力材料語速都很快，都是按著英美國家正常的語速錄制的并且非常流暢，這導致很多學生一下子適應不了這些語速流暢的聽力材料，在聽力課堂上容易給學生造成挫敗感，因此選擇恰當的聽力材料是很重要的。

（二）生單詞

詞匯是英語學習的基礎，學生的閱讀理解能不能順利進行完全由詞匯來決定，而且詞匯同樣也成了英語聽說的主要障礙。從某種意義上來講，詞匯量的大小成為了影響聽力理解的關鍵一步。例如：

M： Do you think we should have to buy the opera tickets in advance？

W： Certainly. Tickets at the door are usually more expensive.

Q： What does the woman imply？

The tickets are cheaper than expected.

The tickets are sold beforehand at half price.

It’s not very easy to buy the tickets on spot.

It’s better to buy the tickets in advance.

在這個短對話中，學生如果不能正確理解“in advance”的意義，就不能有效地解決隨后所出現的問題。

（三）英語習語

習語即“a phrase which means something different form the meanings of the separate words”（Long-man Dictionary of Contemporary English）。 英語中有很多習語，這是人們在日常生活、工作、學習中逐步形成的。習語比較生動形象，貼近生活，因此習語不但在日常生活對話中經常出現，在許多英語短文、故事中也經常出現。以英語為外語的學習者很難把握英語中的習語，由于我們很難推斷出習語的含義，聽力練習時如果遇到習語，學生往往聽懂了每個單詞，卻不能聽懂說話人的意圖。

比如：“He jumped down my throat at the mere mention of the subject.” “jump down my throat” 是“突然、粗暴地回答”的意思。再如 “neck and neck”是 “競相”的意思，如果聽者不明白此意就不能理解“They seemed to be neck and neck in his favor” （他們競相博取他的開心）。

二、提高聽力水平的策略方法

學生在平時上課時也要多練習英語聽力，熟能生巧，只有多練習才能切實提高聽力，但多練習這并不是說讓學生帶著耳機盲目地去聽，如果這樣放任學生自己去聽的話，就會讓學生產生一種厭倦心理，久而久之會讓他們覺得這些聽力材料跟睡覺前的催眠劑沒什么兩樣，因此教師要采取一些有效的策略和方法，才能讓聽力理解達到事半功倍的效果。

（一）一定要選擇適合學生英語水平的好的聽力材料

比較經典的英語教程有：《新概念英語》；經典的英語新聞材料有：慢速英語VOA、常速VOA、BBC英語新聞。這些對于初中級英語水平者來說，是不錯的練習英語聽力和英語口語的好資料。

（二）精聽一些聽力材料

精聽材料的選擇要根據具體情況自己來定，例如，為了考英語四六級，就精聽《英語歷年四六級真題》。平時還可以精聽一些名人演講、學校的英語聽力教材等，另外平時要多泛聽，這樣可以增強練習聽力的興趣，泛聽時可以選擇自己感興趣的英文歌曲、英文電影、美劇、英文廣播等，泛聽是提高英語聽力的一個重要手段。總之，無論精聽還是泛聽都會對詞匯量的提高有幫助，還能讓學生熟悉英語的發音，可謂一舉兩得。

（三）聽寫配合的課題教學活動

只聽不練，發現不了自己的優缺點，也不利于提高英語聽力水平。因此經常做英語聽寫練習就會找到一些聽力提高不了的原因，究竟是詞匯量不夠還是不清楚語音語調等。同時學生在做聽力練習時，教師可告訴學生使用一些簡單的符號或數字來代替相關的時間、地點等，從而培養學生做簡化筆記的習慣，這樣有利于減輕學生在做聽力練習時的負擔。

總之，英語聽力的提高是一個緩慢的過程，作為教師要幫助學生找出在聽力教學中存在的難點，同時要克服難點，結合具體的方法來切實提高學生的聽力水平。

參考文獻：

1.胡文仲，《英語的教與學》[M]，上海外語教學與研究出版社，1989

2.黃若容，《提高英語聽力課教學質量的嘗試》[J]，《外語界》，1998

3.楊容，《影響提高英語聽力水平的非語言因素》[J]，《外語界》，1994

【責編 金 東】