中學歷史教學方法探究

摘要：本文從提升學生學習歷史的興趣開始談起，說到提高歷史課堂中的愛國主義教育，分析了學習歷史，激發學生的雄心壯志的意義，最后以利用發達的網絡資源，加強教師本身的修養結尾。希望能與同仁共同探究有關教學方法。

關鍵詞：教學方法；愛國主義；網絡資源；教師修養

一、 多讀書，增進對課文的理解

歷史是學習做人處事的知識，是馳騁人生的參照，是做智者的圭臬。龔自珍說：“欲知大道，必先為史?！痹娧灾?，史言智；做人做到人中來，讀書讀到書外去，學習歷史，運籌眼下，鑒往知來，以達到“究天人之際，通古今之變”，激發想象，啟示明日，學歷史，做智者，這是每一位教師應該傳授給學生學習歷史的精神，至關重要，不可或缺。歷史學習要注重“個體學習”，教師展示給學生的學習路徑要廣闊；可在課外閱讀方面有所拓展，比如，學習秦始皇的歷史，無論是杜牧的《阿房宮賦》，還是賈誼的《過秦論》、蘇轍的《六國論》，亦或是司馬遷的《秦始皇本紀》《陳涉世家》，甚至是方孝孺的《深慮論》，都有必要引導學生詳細閱讀推敲一番，學生會有收獲，必能夠增加對秦始皇、對秦朝的了解。

二、教學理念要革新

教學歷史，要革新教學理念，要掌握教與學的真諦?；廴嘶壅Z中說：“學生是根，老師是雨，無根不長；學生是花，老師是光，有光才開?！边@句話申明了學生的主體“學”之作用，同時強調了教師的“教”之關鍵；“學”與“教”可謂教學的鳥之雙翼、車之兩輪。仍然以學習秦始皇的歷史知識為例，我設置的教學程序是課堂初始即要求學生在短時間內閱讀教材，略說課程梗概，自主分析、學生討論并行，歷史知識的重點之處，全部有所了解；緊隨其后的個體自學——這是教學的重要部分，用時二十多分鐘，詳略得當。

萬物自有其規律，教學亦然，學生也有其認知規律，學習知識，尤其是自學，要按照規律逐步進行，由已知到未知，由淺顯到深入，由微至著，由點至面，由具體到抽象，要讓學生認識到，自學的能力是一個長期的培養過程，在沒有教師輔助的情況下，依然要保持自學的熱情，要有自學的持久性，要掌握科學的規律和方法，要學會對所學內容進行靈活的設計，要學會自問自答，要有一定的思路，要仔細發現重點，要善于攻克難點，最后要總結自學的經驗，在和同學們商討的過程當中，取長補短，不斷地在自學方面取得新的收獲。個體自學時，我提問了統一六國的關鍵戰役，秦王贏政在用人政策上有什么長處等等重點問題，讓學生在頭腦中有一個大致的輪廓，有一個大致的方向。

三、學習歷史，激發雄心壯志

學習歷史的目的，就是鑒往知來，往圣先賢，壯懷激烈，無不對我們進行著啟示，激勵著我們樹立遠大的目標。學習紅軍建軍與萬里長征時，我進行了如下安排。（1）學習目標（個人的價值源于志向，遠大的目標必能促進非凡的成功）：①掌握南昌起義起始、井岡山革命根據地建立的緣起、紅軍長征的主要歷程、遵義會議等歷史事件的內容，培養掌握歷史發展基本進程的能力。②《中國工農紅軍長征示意圖》要仔細查看，能夠熟煉指出長征的行軍路線，培養識圖、用圖能力，在頭腦當中能夠形成正確的歷史時空概念。③通過學習這一段彪炳史冊、震驚中外的歷史，引導學生認識到革命先烈英勇不屈、頑強拼搏、前赴后繼的長征精神，學習紅軍的視死如歸，奮不顧身而殉國家之急，讓學生認識到，今天的幸福生活來之不易，一定要學會珍惜，并且努力學習，學習先烈的愛國主義精神，將來報效祖國。④學習重點：南昌起義、井岡山革命根據地的建立、紅軍長征和遵義會議。⑤學習難點：南昌起義、井岡山革命根據地的建立、紅軍長征。（2）學習方法：自主學習、合作交流、教師點撥、當堂鞏固。（3）學習過程：在課堂上，暢所欲言，發表獨到的見解，展現非同一般的自我。課堂上我首先發言說，志向和努力結盟或可登陸成功，天賦與懶惰為伍也難創造偉業；如果你的目標大于你的才能，你會不斷提高你的才能；而你的才能大于你的目標，你會不斷降低你的目標，所謂有心艱難能成事，無心順境不成材說的就是這個道理，學生一會兒發言，一會兒沉思，都受到了深刻的啟迪。

四、利用發達的網絡資源，提高教師自身的修養

1.網絡資料周全詳備，應有盡有。教學伊始，我清楚地認識到要想做好教學工作，必須精心閱讀大量的歷史書籍。網絡上的資源總是琳瑯滿目，令人嘆為觀止：史學名著洋洋大觀，二十六史彪炳史冊、熠熠生輝，“十通”震驚中外；古史類《尚書》《世本》《國語》《戰國策》《逸周書》《通鑒外記》等見解獨特，源遠流長；編年類《春秋》《左轉》《竹書紀年》等等璀璨奪目；而且各種注解資料應有盡有，十分簡易，點擊鼠標即可下載閱讀。

2.前人研讀史書畢一生之功力。（1）胡三省。前人研讀史書，為史書注解的精神真是讓我敬佩不已：為了給“續素王（孔子）之旨，成萬世之標的《資治通鑒》做注，閉門絕客，日夜奮筆；雖風燭殘年，仍孜孜不倦地從事《資治通鑒音注》的修改工作，嚴寒酷暑毫不松懈，子女以其年高相勸阻，三省說：“吾成此書，死而無憾?！保?）毛主席。毛主席讀了17遍資治通鑒，并且認真地給《資治通鑒》做批注。（3）張舜徽。一代“通人”大家張舜徽，矢志自學，精讀了《史記》《漢書》《三國志》，又通讀了《資治通鑒》正續編，還仔細涉獵了包括二十六史的史書，其事跡感人肺腑，催人奮進。（4）清代三大史學學者。趙翼“周密詳慎，卓然可傳”的《廿二史札記》與錢大昕“考辨嚴謹，言必成理，事必舉證”的《二十二史考異》，還有王鳴盛“詮解蒙滯，審核舛駁”的《十七史商榷》并稱清代三大史學名著，三位學者的博大精深，為我們的歷史學習照亮了前進的方向。

詩人歌德指出：“歷史給我們的最好的東西就是它所激起的熱情?！弊鰹闅v史教師，要不負重任，充分體現學生的主體性，讓他們體會到學習歷史的妙處，品嘗到成功的喜悅，增強學習歷史的興趣，進一步激發學生求知的熱情和自信心，全面地提高學生自身的素質。

【責編 田彩霞】