妙用電教媒體，優(yōu)化閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，已經(jīng)成為教與學(xué)的重要輔助手段，隨著國家對教育投入的不斷加大，電教設(shè)備正在各級各類學(xué)校中逐步普及，它也越來越受到廣大一線教師的青睞。因?yàn)檫m時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，確實(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這一點(diǎn)筆者深有感觸。我們再回頭從創(chuàng)新教育的角度看，教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。電教媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形象、直觀、生動的視覺畫面和聽覺刺激，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富感性認(rèn)識有十分重要的作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，不能只為了給學(xué)生一個(gè)生動的畫面而運(yùn)用電教手段，而應(yīng)該以發(fā)展思維為目的，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心確定思維啟發(fā)點(diǎn)，捕捉運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過形象的感知，使視覺、聽覺與深入思考結(jié)合起來，訓(xùn)練思維的廣闊性、深刻性、靈活性等。

現(xiàn)代化的教育，離不開現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。具體地說，它體現(xiàn)在以下三方面。

一、學(xué)習(xí)興趣的“發(fā)生器”

興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象、生動有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。

（一）形象導(dǎo)入，激情引趣

上課開始，就給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動形象的畫面，讓學(xué)生觀察欣賞，會引起學(xué)生莫大的興趣。如教學(xué)《拉薩的天空》一文，教師可先播放一段拉薩迷人風(fēng)光的視頻，再配上清新典雅的樂曲，讓學(xué)生飽覽拉薩的“湛藍(lán)”和“透亮”，親身感受一下“伸出手來能摸到藍(lán)天”的奇妙感受。這樣，無需多說，學(xué)生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

（二）設(shè)置疑問，引人入勝

設(shè)疑置問，就是要促使學(xué)生急于探究其詳?shù)男那椤Ｔ诮虒W(xué)《哪吒鬧海》一文時(shí)，首先播放兒童歌曲《哪吒》，讓學(xué)生聽一聽，初步感受樂曲的輕松快樂。然后教師適時(shí)提問：“你知道這首歌曲是怎樣來的嗎？是誰創(chuàng)作的呢？關(guān)于它，還有個(gè)神奇的故事呢！”此時(shí)此刻，無需多說，學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理。

二、積極思維的“推動器”

當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維受阻”時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而收到事半功倍的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維

教育心理學(xué)研究指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識轉(zhuǎn)而得到思維能動性的。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)《云雀的心愿》一課時(shí)，當(dāng)講到小云雀跟著媽媽看到沙漠里的黃沙漫天飛舞，森林變成了貧瘠的沙漠，洪水淹沒村莊時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。此時(shí)播放視頻，讓學(xué)生從視頻中體會到洪水的可怕、環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，從而理解并發(fā)出“種植綠樹，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然”的號召。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為表象

小學(xué)語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生難以理解和認(rèn)識，此時(shí)，教師可借助電教手段使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。例如在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，學(xué)生對丹頂鶴沒有感性認(rèn)識，平常很少有機(jī)會能仔細(xì)地去觀察，特別對丹頂鶴的別稱、它的遷徙等更是一無所知，因此，對文中的有關(guān)丹頂鶴的外形、特點(diǎn)難以理解和掌握。這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)視頻，讓學(xué)生一看便明白了丹頂鶴的外形特點(diǎn)，以及自然地理解了為什么叫丹頂鶴？為什么叫仙鶴？而電教媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將丹頂鶴外形的美、動態(tài)的美生動、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

三、情感共鳴的“催化劑”

感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

（一）情境再現(xiàn)，以境激情

例如在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時(shí)，課文主要寫白衣天使葉欣為了搶救患者，無日無夜地與非典抗擊著，最終獻(xiàn)出自己年輕的生命。而這些對于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用當(dāng)年抗擊非典的視頻片段，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。如教師過渡：“面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險(xiǎn)，讓我來吧！”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“護(hù)士們搶救患者”的畫面，直觀、鮮明的圖像，生動而精煉的語言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中的一幕。學(xué)生親眼目睹了當(dāng)年曾發(fā)生的一切，對葉欣的臨危不懼、身先士卒、舍已求人的敬佩之情油然而生。

（二）制造氣氛，渲染氛圍

濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ)。這方面，不乏優(yōu)秀的案例，如《再見了，北京！》一文的教學(xué)，教師一開始用多媒體播放《北京歡迎你》的MTV，與此同時(shí)，教師用歡快的聲音對學(xué)生說：“2008年，是我們永遠(yuǎn)值得回憶的一年。2008年8月8日，是我們永遠(yuǎn)值得驕傲的一天。”學(xué)生雖然不能親眼去現(xiàn)場看奧運(yùn)會，但通過視頻，加上主題曲的伴奏，教師執(zhí)著動情的教學(xué)，使學(xué)生全身心地融入了課文中，自然地產(chǎn)生了舉辦中國奧運(yùn)會的興奮、自豪之情，收到了很好的效果。

如在講授《美麗富饒的西沙群島》一文時(shí)，黑板上貼滿了學(xué)生收集的關(guān)于西沙群島景色的圖片。課件里放映著關(guān)于西沙群島豐富物產(chǎn)的動畫片段，錄音機(jī)里播放著優(yōu)美的民族音樂。教師用充滿歡樂、驕傲、自豪的情感的聲調(diào)朗讀課文，把學(xué)生引入一個(gè)歡樂的情景中。這就是為了喚起、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化某種情感而有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，制造學(xué)習(xí)氣氛。以景激情，激起學(xué)生的求知欲。

當(dāng)然，提高閱讀教學(xué)的效益非一日之功，但實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效益高，教學(xué)效果好。它，無疑是優(yōu)化閱讀教學(xué)的一種有效手段。

總之，在語文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。

【責(zé)編 金 東】