對后進(jìn)生要多一些理解與關(guān)愛

新世紀(jì)的教育，應(yīng)該是面向全體學(xué)生的教育。而面向全體的基本要求，就是要求教師切實關(guān)愛每一個學(xué)生，使“好學(xué)生”“中等學(xué)生”和所謂的“差生”“后進(jìn)學(xué)生”都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。一個班中，班風(fēng)的好與壞，很大程度上取決于班中的后進(jìn)生。重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是培養(yǎng)良好班風(fēng)的關(guān)鍵。而積極、設(shè)法捕捉后進(jìn)生身上的閃光火星，充分調(diào)動后進(jìn)生的積極因素，又是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生相當(dāng)重要的、成功的一環(huán)。因此，每一位教師都應(yīng)堅持“沒有愛就沒有教育”的原則，知道“愛”的力量，接受“好學(xué)生是愛出來的，差學(xué)生是嫌出來的”這一事實。成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生自然會得到教師的愛，對于后進(jìn)生來說，教師往往經(jīng)常批評他們，冷落他們，有的甚至?xí)f一些難聽的話挖苦他們，從而增加了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度。想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須具備愛心，教師應(yīng)主動同后進(jìn)生交朋友，在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，多和他們一起參加各種活動，讓后進(jìn)生喜歡自己，親其師，才信其道。對已經(jīng)犯錯誤的學(xué)生要循循善誘，耐心地說服教育，幫助他們認(rèn)識錯誤改正錯誤，而不是采取動不動就批評、體罰這樣簡單粗暴的做法。所以我覺得對后進(jìn)生的教育要注意以下幾點。

一、理解是前提

教師要做好學(xué)生的教育工作，必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，打開學(xué)生的心扉。對于后進(jìn)生而言，理解更為重要。如果教師不以理解的心態(tài)去面對他們，學(xué)生就容易產(chǎn)生不滿情緒，甚至?xí)袇拹褐小Ｈ魏温浜蟋F(xiàn)象的形成都有它形成的原因，如果我們不明緣由地加以批評指責(zé)，不僅不利于落后現(xiàn)象的糾正，還容易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。而理解的心態(tài)能使我們心平氣和地面對現(xiàn)實，冷靜分析落后的原因，有助于找到解決的辦法。例如，我們班有個學(xué)生上課較隨便，學(xué)習(xí)較差。有一次上數(shù)學(xué)課，教師批評他，他不服氣，頂撞教師。我聽到這件事后很生氣。氣過之后，我用理解的心態(tài)想，這位學(xué)生是有不少缺點，但總是事出有因。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這位教師在解決課堂丟紙條的事情上，錯誤地訓(xùn)斥了這個學(xué)生。由于我沒有憑一時之氣去處理問題，而是以理解的心態(tài)去對待他，所以這位學(xué)生心服口服地接受了批評教育。可見，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中理解是多么重要。

二、尊重、信任使其達(dá)到自強

經(jīng)驗證明，學(xué)生進(jìn)取的動力和自信心，來自于他們自身的不斷成功和才華的充分展現(xiàn)及自身價值得以承認(rèn)。因此，在教學(xué)過程中要給后進(jìn)生提供機會。一般后進(jìn)生成功機會少，自卑感強，缺乏上進(jìn)心。在教學(xué)中，教師要設(shè)計一些較易解答的問題讓他們來回答，激勵后進(jìn)生，使他們萌發(fā)求知欲，提高自信心。并且要給予學(xué)生尊重和信任，使其在某方面獲得成功。在多年的教育實踐中，有不少后進(jìn)生因受到教師的尊重和信任而取得了成功。尊重、信任能喚起后進(jìn)生的自我意識，成為其認(rèn)識自身價值的鏡子，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力量的源泉。例如，讓紀(jì)律松散但愛好體育的后進(jìn)生當(dāng)體育委員；責(zé)任心強的后進(jìn)生當(dāng)生活委員；讓貪玩但寫字漂亮的后進(jìn)生為班級出墻報。這會使其在某方面取得成功，顯示自身的優(yōu)勢，這樣既有利于后進(jìn)生個性特長的培養(yǎng)，又可以讓后進(jìn)生體驗成功的愉悅。這樣后進(jìn)生就會消除自卑心理，振奮起來，追求上進(jìn)，樹立信心，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

三、體現(xiàn)愛心，撫慰心靈

蘇霍姆林斯基說過：“沒有任何才能的人是不存在的，事實上每一個人能做的，比他現(xiàn)在做的和相信自己能夠做的要多得多。”我在接手每一個班時都會對學(xué)生說：“在我眼里，你們每個人都是很棒的。”學(xué)生聽后露出了微笑，滿有信心地認(rèn)為自己能成為好學(xué)生。實際上也是如此，平時討厭勞動的值日生認(rèn)真多了；上課愛做小動作的也收斂了不少；平時膽怯的也能積極舉手回答問題。每看到這些現(xiàn)象，我總是及時表揚，并向他們提出新的要求。就這么簡單，我在班級管理中始終堅持營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能感受到集體的溫暖，感受到自己在班上也有一席之地，增強了他們轉(zhuǎn)好的信心。在我任教的班里，成立了“一幫一”結(jié)對子活動，讓各方面優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生交朋友，平時進(jìn)行各種競賽，通過活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，助人為樂，刻苦鉆研，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。教師也與他們在一起，要求學(xué)生做到的，不僅自己要做到，而且應(yīng)有更高的思想境界和道德品質(zhì)，以自己的實際行動做學(xué)生的表率。通過“結(jié)對子”活動，使后進(jìn)生覺得教師能做到的，優(yōu)等生能做到，我們也能做到。因為融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生接受教育，和諧的同學(xué)關(guān)系可以形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過廣泛的師生交往，師生間建立起一種民主、平等、友好的關(guān)系，消除后進(jìn)生的自卑心理，從而為學(xué)生主動接受教育創(chuàng)造有利條件。

四、耐心教育，期待轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生由于存在心理障礙，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，他們便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，因此，教師對他們的反復(fù)性要有充分的思想準(zhǔn)備，要充分認(rèn)識到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項十分細(xì)致而艱巨的工作，絕不是一朝一夕就可完成的。要克服及早情緒，以“馬拉松式“的耐心，做好反復(fù)教育工作，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素。同時，還要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。相信“只要工夫深，鐵棒也能磨成針”。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項非常艱巨的工作，需要極大的耐心。遇到后進(jìn)生不良行為反復(fù)出現(xiàn)時，千萬不要大發(fā)雷霆，此時要做的是冷靜、冷靜、再冷靜，用像醫(yī)生對病人負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過仔細(xì)地望、聞、問、切，再對癥下藥。

后進(jìn)生由于各種原因，在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面都與正常教學(xué)要求存在差距。因此，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教。根據(jù)資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生比學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生更需要富有耐心和同情心的教師的幫助。因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化宜采取“耐心+個別化教學(xué)”的教學(xué)方法。教師應(yīng)適時運用個別化教學(xué)方式，耐心幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。在課堂上則采用分層教學(xué)法，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓后進(jìn)生聽懂理解，并對他們優(yōu)先提問、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先課后輔導(dǎo)。其次，根據(jù)后進(jìn)生的各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)降低要求，確立不同的成功標(biāo)準(zhǔn)，并注意由小到大、由少到多、由易到難地向他們提出新任務(wù)、新目標(biāo)，如在作業(yè)、考試上，可采取“必答題+選做題”的方式，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

總之，在教育工作中，我們要認(rèn)識到后進(jìn)生只是暫時后進(jìn)，他們將來同樣可以成為對社會有用的人，我們要拋開偏見，多給后進(jìn)生一點愛，多給他們信任和尊重，幫助他們樹立信心，找到奮進(jìn)的源泉。只要我們以關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點，做他們的知心朋友，了解學(xué)生的思想動向，把握其心態(tài)，做到對癥下藥，一定可以調(diào)適有度，收到相應(yīng)的效果。

【責(zé)編 田彩霞】