淺談習作教學的有效開展

葉圣陶先生曾說過：“寫作是什么？是表達，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外，寫作基于閱讀，教師教得好，學生學得好，才能寫得好?！庇纱瞬浑y看出，在語文教學中，即要讓學生讀書，又要讓學生學做人，還要讓學生在學課文的時候，把課文的一些寫作技巧運用到學生的寫作實踐中，以此提高學生的寫作能力。教好作文不容忽視，即要讓學生認識作文、了解作文，又要讓學生學會寫作文、愛上寫作文，我在課題研究中歸納總結出以下幾方面。

一、仿寫，讓作文變得簡單

在教學《趙州橋》這一課時，我首先讓學生在讀課文中感悟到橋的外形特點以及這種設計的好處和橋的美觀在什么地方，為什么說它是雄偉的建筑物等等。然后，我讓學生根據這種方式來描寫我們熟悉的五馬古橋——三洞橋，不少學生根據《趙州橋》的描寫手法，把三洞橋寫得格外吸引人，有的學生還加入了自己從長輩那里聽到的有關三洞橋的傳說，讓這座橋充滿了神秘的色彩。

二、改寫，寫作的另一種模式

聽了溫州著名教師盛新風執教的《盧溝橋的獅子》后，我對作文教學又有了新的認識，她讓學生改寫課文中描寫在詳和年代里盧溝橋的獅子的形態，改寫的背景是戰爭年代里隆隆的槍炮聲中，學生根據教師的提示以及播放的課件，寫出的句子讓聽課的教師不由自主地發出一陣陣掌聲。我也將這一教學手法運用到自己的教學法中，如在教學《我們的民族小學》這篇文篇時，文中一幅幅人與自然和諧相處的景象讓學生向往不已，針對當今環境破壞嚴重的現象，我讓學生將文章改寫，背景可以是受污染后的民族小學，也可以是生態被破壞的民族小學。學生們高高興興地開始寫了，慢慢的，他們安靜了下來，接著我聽到了低低的抽泣聲，不一會兒，有學生站起來說：“老師，我寫好了，但是我不愿意在這樣的環境里讀書。沒有花香，沒有鳥叫，滿天的烏云，我們不喜歡?！痹诮虒W法作文的同時還讓學生了解到愛護環境的重要性，讓我意想不到。

三、縮寫，在復述課文中掌握

在課文教學中，為了讓學生對課文內容有更深刻的理解，我們往往會讓學生用自己的話來說說文章的內容，讓學生在課堂上用語言的形式表達后，再讓他們歸納下來，如在《秋天的雨》這篇課文，學生找出了每個段落的中心句，然后組成一篇小作文，還很有散文詩的味道，之后我通過講解，告訴他們，這就是寫作的另一種方法——縮寫，學生不知不覺中就輕輕松松地掌握了這一寫作方法。

四、豐富學生想象，拓展學生思維，讓作文變得有滋有味

小學生的眼里，一切都是美好的。童話的完美結局讓他們覺得壞事是可以變得完美的。如在教學《丑小鴨》這篇童話后，我給學生提出了一個問題：“同學們，看到丑小鴨變成了美麗的天鵝后，你們想對他說點什么呢？”有的學生說：“回家吧！我要把我自己的美麗展示給曾經欺負過我的哥哥、姐姐們看。”有的學生卻說：“丑小鴨該去看看鴨媽媽了，她在草堆上蹲了那么多天才把你孵出來，給了你生命，你不該忘記她。還有在冰天雪地里把你抱回家的農夫，他是你的救命恩人，你要怎么報答他呢？”學生說了很多，有的學生甚至拿出筆來對我說：“老師，我想把他今后的故事寫下來?！睂W生講到這點，我高興極了，因為這也正是我這一堂課要達到的目的，讓學生在學習課文時拓展自己的思維、豐富自己的想象力。

我不光是在童話課文教學中拓展學生的思維，還讓學生在課外收集其感興趣的童話故事、民間故事等，并拿到課堂上來交流，其主要目的是開闊學生的視野，讓他們在寫作文時能“有話可說，有好話說”。

五、積累好詞、佳句，讓作文錦上添花

閱讀是寫作的基礎，在閱讀教學法中讓學生養成積累好詞佳句的習慣，學生運用的語言越豐富，思維的領域就越寬闊，在作文的時候就有更大的靈活性，可以有更多的選擇，從而組合出生動、形象而又具有美感的語言來，這是我教學關于描寫“秋天”的作文時，學生給我最深刻的感受，當我問學生，秋天有哪些特點時，他們的回答讓我覺得不可思議。有的學生說：“天高云淡，大雁南飛?！庇械膶W生說：“秋高氣爽，瓜果飄香?！庇械膶W生說：“一聲秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”而這些都是學生以前的學習中積累下來的，并且運用到了自己的作文中，從中我發現在閱讀教學時，讓學生積累好詞句，可以讓他們的作文更加“精彩”。

除了以上強調作文需要課內積累外，課外的積累同樣不容忽視。我在教學中根據課文的內容及要求讓學生收集名言名句、諺語、對聯等來豐富學生的知識面，當學生說出“春晨犬笑雞歡，夏夜蟲叫蛙鳴”這個自創的對聯時，我感到了無比的欣慰。

閱讀是快樂的，讓學生在快樂的閱讀中輕輕松松地學會作文，是我們教師最大的快樂，也是我們作文教學的宗旨。

【責編 金 東】