運用多媒體網絡技術，提高科學課堂教學效率

摘要：在小學科學的教學過程中，運用多媒體網絡技術可以激發學生的興趣，提高學習的積極性；可以創設教學情景，增強學生的參與意識；可以優化教學過程，增大課堂信息容量；可以突出重點，突破難點，幫助學生更好地理解掌握知識，從而提高科學課堂教學的效率，取得事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體網絡技術；提高；科學課堂；教學效率

隨著多媒體網絡技術的迅速發展和普及，運用多媒體網絡技術進行輔助教學已經越來越受到廣大教師的重視。多媒體網絡技術可以將文字、動畫、聲音、圖片、圖像等多種媒體結合起來表現信息，增強信息的真實感、表現力和感染力，變枯燥為生動，變抽象為形象，所以可以在有限的時間內，加大課堂信息容量。所以，把多媒體網絡技術引進到教學中去，可以改變傳統的教學方式，優化課堂教學過程，加大課堂信息量的傳授，激發學生學習的興趣，發展學生的智能，提高課堂教學效率。運用多媒體網絡技術進行課堂輔助教學可以充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的創新能力和自主學習能力，進而優化課堂教學，大大提高教學效率。本文試就如何運用現代多媒體網絡技術提高科學課堂教學效率談幾點粗略的認識與看法。

一、運用多媒體網絡技術可以激發學生的興趣，提高學習的積極性

俗話說：“興趣是最好的老師。”心理學家認為：“學習的興趣越高，學習就會越輕松，掌握的信息就會越多，記憶會更牢固，在實踐應用中也越靈活。”利用多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，從而提高學生的學習興趣。例如，在學習《彩虹的秘密》一課的課前2分鐘，教師可以播放有關彩虹的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，使學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來。一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎，從而優化了教學過程，提高了課堂教學效率。

二、運用多媒體網絡技術可以創設教學情景，增強學生的參與意識

傳統的課堂教學，有時授課內容需要用掛圖說明，由于不形象，使得學生不易接受，而且課上的感性材料嚴重缺乏，感性認識不足，造成學生對所學知識理解不透，掌握不牢。現代教育技術的應用則大大改變了這種情況。教師利用信息技術創設虛擬教學情境，增強學生的實感經驗。現在利用多媒體網絡技術模擬，學生身臨其境，記憶理解自然很深。在科學教學中，我們都非常注重培養學生的參與精神。多媒體的運用對于激發學生的參與精神有著很大的幫助。如利用學校閉路電視選擇播放《人與科學》等科教電視片斷，使豐富多彩的科學世界，通過聲、形、色全方位吸引學生的感官，充分調動學生的非智力因素，激發他們探索科學奧秘的興趣。另外，通過錄像、投影向學生介紹基因工程技術在農業、工業、醫藥上的應用前景等一些事例，讓學生充分領會科學對人類的價值，激發學生參與課外活動的內在動力。學生通過對這些電視影片的觀賞，參與課外活動的積極性大大提高了。

三、運用多媒體網絡技術進行教學可以優化教學過程，增大課堂信息容量

利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優化教學過程，激發學生的學習興趣，而且能在一節課的時間里增大課堂的信息容量。飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標志。運用多媒體網絡技術輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規教學難以解決的問題。作為一種先進的教學手段，多媒體技術走進課堂，正顯示出無與倫比的優勢。例如，三年級科學下冊第二單元：“蠶的生長變化”“蠶蛻皮的觀察”“蠶的生命周期”等，學生在課堂上是無法看得到的，再者我們這地方沒有養蠶，學生對蠶是個什么動物都沒印象，只憑借課本上的插圖和教師的說教，學生是不會很好地認識這種動物的。教師用多媒體來展示，用錄像剪輯技術在課堂上播放，學生在很短的時間內就能觀察到蠶的生長變化及它生命周期的全過程，大大節約了學生觀察的時間和空間，又讓學生對蠶有了一個整體的了解，提高了教學的效率。又如五年級的四單元“地球的運動”，教師能讓學生看到的只有‘地球儀’，如何讓學生認識“地球的自轉、地球的公轉、四季的形成、極晝極夜的形成”這些問題，就有很大的困難，但是借助多媒體課件可以讓學生清楚地了解和認識，也可激起學生對宏觀世界的探求。小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、形象的事物印象往往比較深刻，多媒體技術的運用很好地創設出了教學所需要的情境，打破了課堂的空間范圍，增大了教學容量，優化了課堂。

四、運用多媒體網絡技術教學可以突出重點，突破難點，幫助學生更好地理解掌握知識

在教學過程中如何有效地突出重點、突破難點也是影響教學效果的重要因素。而實驗教學又是重點中的重點、難點中的難點。由于目前小學實驗室條件有限，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充分體現。在科學實驗中有相當一部分科學實驗的內容存在著：過程較長、內容不符合當地情況，找不到材料等，要想在短短的40分鐘內讓學生通過實驗來理解、掌握應有的知識或技能是很難實現的。因而以往很多的實驗內容只有簡單帶過，而今天多媒體技術在科學課中的應用讓我們輕而易舉地解決了以上的很多難題。比如，在教科版三年級下冊：一單元第2課“種植我們的植物”——“種植鳳仙花”的活動，雖然每位學生都能親自操作，但實驗過程比較緩慢，時間較長，種子的變化不易察覺。先長出了根——種子變成了幼苗等植物的生長過程，更需要學生長時間地去關注，要讓學生關注鳳仙花的一生那更是不可能。運用多媒體課件演示在較短的時間里就能讓學生看到鳳仙花整個的生命周期過程。特別在第六課“開花了，結果了”的活動中，學生不管在實驗中還是在生活中都不可能看到開花及結果的過程，多媒體可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等信息集成一體，利用放映的快、慢、倒等功能不僅使學生緩慢地看到花開的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢的變化過程，讓學生迅速感知花開的細節，果實形成的過程，使學生體驗到生活中無法見到或無法演示的事實現象，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，突破了教學的難點，增加了演示實驗的時效性。

綜上所述，多媒體教學在小學科學教學過程中的作用是顯而易見的，它在改善課堂環境、營造積極的課堂氛圍、增強學生學習科學知識，激發學生進行科學實驗的興趣方面都起著非常重要的作用。在學習過程中，學生是學習的主體，只有學習主體的主動性能得到最大的發揮，才能使學習效果事半功倍。多媒體是提高學生學習主動性的催化劑，教師要用好這一劑良藥，從而催化出科學課堂的魅力芬芳。

【責編 田彩霞】