把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

隨著課程改革的層層推進(jìn)，新課程的理念深入每一位教師的內(nèi)心，并不斷在課堂教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，以教師為主體的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被代替，學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師成為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大程度的釋放，這樣充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了：“數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生在探索思考交流中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。”由此可見，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有具備了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為一個(gè)善于思考、獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)者。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于提出問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生可以在提出問題的過程中更好地理解知識(shí)，增長知識(shí)，發(fā)展思維，提高自己的認(rèn)知水平。

一、讓學(xué)生“敢問”

“敢問”就是使學(xué)生能勇敢地提出問題。我們教師都有感覺，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)很愿意回答教師提出的問題，而隨著年級(jí)的升高，年齡的增長，難得有學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地回答教師提出的問題，更不要說是向教師提出問題了。分析其原因，造成這種現(xiàn)象的原因與小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)面的限制有一定的關(guān)系，但是更重要的一個(gè)因素是在課堂上缺乏民主，課堂氣氛不和諧，師生關(guān)系不融洽。因此，我們每一位教師都要針對(duì)小學(xué)生好奇、好問、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，最大限度地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解。“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”教師不應(yīng)該害怕學(xué)生提出自己不能解決的問題而不允許學(xué)生廣泛質(zhì)疑，反而要給學(xué)生真誠的鼓勵(lì)，使他們有信心將提問進(jìn)行下去。對(duì)有些猶豫不善表達(dá)或因思考不成熟而表達(dá)不流暢時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，不要打斷學(xué)生的提問，并耐心地解答，對(duì)那些提出的問題有錯(cuò)誤甚至很幼稚的問題的學(xué)生，不要嘲笑，更不要批評(píng)，而要打消他們的顧慮，保護(hù)他們的提問積極性。特別是那些內(nèi)向的學(xué)生，不管提出什么樣的問題，都盡量給他們一句表揚(yáng)，這樣學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，當(dāng)然提問的熱情也就更高漲了。

二、讓學(xué)生“要問”

“要問”就是讓學(xué)生由自己的內(nèi)在需要出發(fā)，主動(dòng)地提出問題。創(chuàng)新源于問題，問題源于情境。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的問題情境可以最大限度地激發(fā)學(xué)生提出問題的積極性和進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的溫床，同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和豐富的想象力，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，我在教學(xué)“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，課一開始創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：同學(xué)們，老師給你們說一件親身經(jīng)歷的事兒。老師鄰居家有個(gè)可愛的小女孩，一次老師去他家串門，才到她家門口，就聽見小女孩的哭聲，怎么回事呢？小女孩哭哭啼啼地跑過來告訴我：“爸爸媽媽欺負(fù)我，其他小朋友每年都過生日，可我今年都12歲了，爸爸媽媽才給我過了3個(gè)生日，我也想和其他小朋友一樣年年過生日嘛！他們就是欺負(fù)我！”小女孩的爸爸聽后哈哈大笑，對(duì)我說：“這孩子，跟她說了好多遍了，不是爸爸媽媽不給她過生日，主要是她不是每年都有生日呀。”故事講到這兒時(shí)，在學(xué)生的腦中一定會(huì)立刻蹦出很多問題：如這個(gè)小女孩都12歲了怎么才過了三個(gè)生日呢？會(huì)不會(huì)是這幾年日歷上沒有這一天？

創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的是要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并且“年、月、日”這部分知識(shí)點(diǎn)雖然不少但是難度不算大、通俗易懂，為了激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一個(gè)高潮，通過這樣的活動(dòng)將學(xué)生置于問題情境之中，學(xué)生自然而然地就會(huì)想學(xué)、樂學(xué)，敢問、樂問，與此相伴的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生和繼續(xù)探究的強(qiáng)烈欲望。此外，我們教師還可以通過創(chuàng)設(shè)猜謎語、做游戲、比賽等生動(dòng)有趣的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)物內(nèi)容聯(lián)系起來，促使學(xué)生從被動(dòng)提問轉(zhuǎn)化為主動(dòng)提問。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中還可以選取與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們?cè)械恼J(rèn)知，回顧現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們提出問題的欲望。

三、讓學(xué)生“會(huì)問”

“會(huì)問”就是讓學(xué)生能善于提出有價(jià)值的問題。在平時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：即使有一些學(xué)生有提出問題的欲望，可是就是提不出有質(zhì)量有深度的問題或者只是流于表面、停于表層提出一些膚淺的問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象說明學(xué)生未進(jìn)入探索性思維狀態(tài)，還處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)之中。所以，我們教師在鼓勵(lì)學(xué)生提問的過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)提出與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，使學(xué)生的思維有一定的指向性。例如，在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加減法”第二課時(shí)時(shí)，出示例題中的四種文具的價(jià)格，教師對(duì)學(xué)生說：“你還能提出哪些用加減法計(jì)算的問題呢？”，再如，教學(xué)“找規(guī)律”例題時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生解決了“盆花”“彩燈”相關(guān)的問題之后，教師可要求：請(qǐng)同學(xué)們仿照“盆花”彩燈的方法，提出一個(gè)類似的問題讓你的同桌解答。這樣讓學(xué)生有方向地提出問題，不至于讓學(xué)生無從下手，逐步從“有條件提問”向“開放式提問”過渡，通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生就能提出一些有一定水準(zhǔn)、一定質(zhì)量的問題。

總之，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的提出問題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，這是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，需要我們教師在平時(shí)的工作中不厭其煩地加以引導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中要最大限度地給學(xué)生充分的思維空間，將“啟發(fā)式教學(xué)”引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中先思后問，讓學(xué)生于疑處見疑。與此同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生自行解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。有些問題如果課內(nèi)一時(shí)無法解答，不妨鼓勵(lì)學(xué)生課后自己去查找資料，與他人合作，也可以師生共同解決。這樣開放式的教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只要充分相信學(xué)生，長期堅(jiān)持，有助于挖掘他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【責(zé)編 田彩霞】