淺析如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

摘要：當(dāng)今世界上應(yīng)用最多的語言就是英語。每個學(xué)生都想把英語學(xué)好并能在實際中應(yīng)用，那么首先必須學(xué)好語音、語法、掌握一定的詞匯，然后就要開展大量的閱讀。精讀、泛讀、朗讀、默讀等是英語閱讀常用的幾種方式。通過閱讀，學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)英語的興趣，了解更多課外知識，學(xué)生的語言運用能力也可以得到提高。另外，閱讀有助于開闊他們的視野，面向世界，不僅獲得語言本身還包括大量的非語言性的知識。閱讀在很多情況下，正是我們學(xué)習(xí)外語的目的。沒有閱讀能力的提高，我們對一門外語的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上達到學(xué)習(xí)外語的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；詞匯；生詞

閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要課程，那么我們怎樣提高閱讀能力呢？掌握閱讀技巧是非常重要的。筆者就多年的教學(xué)體會，談一下提高學(xué)生英語閱讀能力的方法。

一、重視英語詞匯和習(xí)慣用法的積累

1.從學(xué)習(xí)字母時就結(jié)合每個字母對應(yīng)的發(fā)音和其在單詞中相同讀音進行拼讀訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)字母a時，可列出mate、game、hate，讓學(xué)生自己拼讀，體會發(fā)音的規(guī)律。

2.學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習(xí)，如將like中的l替換成b、h、m、n、p、r、s、t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

3.采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far，在學(xué)習(xí)farm、lark、hard這些詞時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm、lark、hard這些詞。

4.利用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)。英語中借助構(gòu)詞法的變化可以組合很多新的詞匯。教師要在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)用構(gòu)詞法來辨認并記憶單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。派生法英語構(gòu)詞法，由詞綴（分前、后綴）和詞根相結(jié)合構(gòu)成單詞的方法。大多數(shù)詞綴都有一定的含義。派生法可以幫助學(xué)生推測出一類詞的意思。

例如：學(xué)習(xí)知道-er后綴表示“人”的意思后，遇到teacher，cooker等就可以猜到這些詞的含義；知道前綴non-，表示不、非、無，就知道non-smoking，non-stop的意思。

英語的實詞不但多義，而且同一詞還可以屬一種以上的詞類。此外，從一種詞類又可以轉(zhuǎn)化為另一種詞類，其中以下幾類最為常見。

（1）名詞轉(zhuǎn)化為動詞。eg：The workers found Bob's attitude hard to stomach. The parachutist had to nerve himself for the jump from his helicopter.

（2）動詞轉(zhuǎn)化為名詞。eg： The innocent girl was having a good cry. Active people are always on the go.

（3）形容詞轉(zhuǎn)化為動詞。eg：Don't idle away your precious time. Father's hair begins to grey.

這三種最為普遍、最為生動，轉(zhuǎn)化后的詞具有該詞基本的特性，因此轉(zhuǎn)化名詞有如真正名詞，轉(zhuǎn)化動詞就像真正動詞。

二、根據(jù)行文邏輯猜測詞義

根據(jù)行文邏輯猜測詞義法就是根據(jù)文章前部分的理解猜測生詞的含義，不用把文章中的每一個生詞都弄得很清楚，理解文章的大體意思即可。但是不能無根無據(jù)地猜測，要聯(lián)系上下文的內(nèi)容。

1.英文中不是所有的詞都具有同樣的功能，有些詞具有傳遞信息的功能，有的詞起語法作用或者隱含其他信息。比如專有名詞：人名、地名、機構(gòu)名等。遇到這些詞，我們只要能認出他是專有名詞即可，就能明白文章沒必要知道他的意思。比如在下面的句子中：Last year a national commission led by Dement identified an“American sleep debt” which one member said was as important as the national debt.引號部分不用管它。

2.我們不用弄清楚前面的意思是因為會有一個同位語來解釋說明它們的意思。這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個理由。也就是說如果我們對文章中的某一個單詞不熟悉，我們還可以根據(jù)同一篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有：同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞以及標(biāo)點符號（如破折號、冒號都表示解釋和說明）等。

三、要學(xué)會詞義推斷

生詞是在英語閱讀中常常遇到的，遇到生詞就查字典會影響英語閱讀的速度和效率，對文章的理解也會受影響。所以，根據(jù)上下文推斷詞義是非常有必要的。

1.根據(jù)構(gòu)詞法來推斷詞義。根據(jù)英語構(gòu)成法知識可以幫助我們理解和推斷一些陌生詞。例如：Don’t make any unreasonable demands on the government.句中的unreasonable是生詞，但我們可以較為容易地通過其構(gòu)成“un+reason+able”推出其含義為“無理的，不合理的，過分的”意思來。

2.根據(jù)上下文的對比關(guān)系來推斷詞義。有時在閱讀中可能會同時出現(xiàn)某一生詞的同義詞或反義詞，這時我們可以通過上下文的對比關(guān)系來猜測詞義。例如：If you agree，say“Yes”， if you dissent，say “No”.根據(jù)兩組相對的詞Yes與No、agree與dissent，不難推知dissent是“不同意”之意。

3.根據(jù)上下文之間的邏輯關(guān)系推斷詞義。如He is so stingy that he never gives anything to others， even his friends or relatives.本例中的stingy是生詞，但根據(jù)對結(jié)果分句的理解可推知，stingy即為“吝嗇的”之意。

閱讀能力的提高是英語綜合水平提高的重要表現(xiàn)，要想提高我們的英語水平就必須用大量的時間去進行廣泛的閱讀。

參考文獻：

1.Lewis， M. The Lexical Approach： The state of ELT and the way forward [M]. Hove， England： Language Teaching Publications，

2.魏恒健，《新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)》[J]，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2007.02

【責(zé)編 金 東】