淺談低年級數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣的培養(yǎng)

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多種，有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課專心聽講的習(xí)慣，課上積極思考的習(xí)慣，大膽說與認(rèn)真寫的習(xí)慣等等，而有一種習(xí)慣卻常常被大家忽視，那就是——認(rèn)真讀題習(xí)慣。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，讀題的習(xí)慣是很重要的。因?yàn)樽x題就是對數(shù)學(xué)文本問題的加工和理解的過程。通過讀題，可以清晰地了解題目中各個要素之間的關(guān)系，迅速發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，從而找準(zhǔn)解決問題的方法。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在讀題方面主要存在以下幾個問題。

1.讀題不全，漏讀。這是低年級學(xué)生常犯的錯誤。新課程改革后的數(shù)學(xué)題，往往都是以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。一些學(xué)生讀題時，往往只關(guān)注題目中的文字信息，卻忽略了文字之外的圖畫，圖畫也代表著一些信息條件，缺少了這部分條件，題目有時是沒法解答的。

2.流于形式。很多學(xué)生在讀題時，非常匆忙，一眼掃過，只讀懂了部分題意，剩下的不讀了，或看到了卻沒有在意，導(dǎo)致學(xué)生在做題時只完成了題目要求的一部分。如果教師沒有引起重視，及時給予糾正，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易養(yǎng)成丟三落四的習(xí)慣。

3.讀題不細(xì)致。有的學(xué)生讀題時常常有添字、漏字的現(xiàn)象，很多題目是相似或相近的，比如，“3和6相加是多少”“3個6相加是多少”差別也就是一個字，而錯看了這部分信息，解答的結(jié)果往往是張冠李戴了。還有的學(xué)生對題目中的字都認(rèn)識，但對題目中某些字、詞的意思不理解。如賽車比手槍貴多少元？有的學(xué)生生活體驗(yàn)不夠，對“貴”“便宜”的意思不夠理解，導(dǎo)致解題出錯。那么，如何來培養(yǎng)低年級學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣呢？

一、放手讓學(xué)生獨(dú)立讀題

小學(xué)低年級的學(xué)生，識字量比較少，特別是一年級的學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)，在開始的一段時間由教師或家長幫助讀題，但是當(dāng)他們學(xué)習(xí)了拼音以后，我們便可以把讀題的權(quán)利交還給學(xué)生。在練習(xí)過程中，對于學(xué)生不認(rèn)識的字，教師可以寫在黑板上并注上拼音，讓學(xué)生自己讀出字詞，并引導(dǎo)他們理解題意。學(xué)生到二年級后就應(yīng)該完全自主讀題，教師再也不能插手干預(yù)了，讓學(xué)生獨(dú)自完成讀題，自己理解題目的要求，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。在讀題習(xí)慣的培養(yǎng)上，我認(rèn)為教師一定要學(xué)會放手，這樣學(xué)生才會得到全面的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的讀題方法

1.一字一句地讀。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“手、眼一致”地讀題，手從題目的左邊起，一個字一個字地向右移動，眼睛隨著手指的平移而逐個地讀字，一行結(jié)束后，另起一行還是從左往右平移，不能隔行來讀。每一題至少讀兩遍，不懂還可以再讀，雖然閱讀速度慢些，但經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生讀題時“手到”“眼到”“口到”直至“心到”，待到學(xué)生到了高年級時，自然離開手指的引導(dǎo)，一樣能夠逐字逐行地來讀題了。

2.圖文結(jié)合，看圖說話。對于圖文并茂的習(xí)題，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先觀察圖，從圖中尋找數(shù)學(xué)的信息。先說說圖中告訴我們什么事，再說有哪些數(shù)據(jù)。有時候圖中會標(biāo)有生活中的數(shù)據(jù)，如一筐蘋果26個等，但有時數(shù)據(jù)卻是隱性的，如圖畫中有一些兔子，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能只看到兔子的圖畫，還要明白完整的圖意是“有3組兔子，每組5只”。等學(xué)生把題目中各個部分都看完了，再要求學(xué)生把它們連起來說一說具體是個什么意思。一個學(xué)生在表述圖意時，可以引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后再補(bǔ)充或者用更加流利通順的語句來表述。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞或者易錯詞。教師在講解習(xí)題的過程中，可以讓學(xué)生先自己找一找：在這個題目中，你認(rèn)為哪些詞很重要？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把這些詞標(biāo)出來，這樣可以有效地提高學(xué)生正確解題的能力。比如，“五個五個地?cái)?shù)，45的后面是多少”，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出“五個五個地?cái)?shù)”，防止數(shù)數(shù)方法錯誤。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和語文等學(xué)科的最大不同，就是內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是螺旋上升的，有些知識是看似重復(fù)出現(xiàn)，其實(shí)內(nèi)在又有所區(qū)別。我們在鼓勵學(xué)生積累知識的同時，還要鼓勵學(xué)生從變式中尋找新的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榻忸}中學(xué)生常常會犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤，所以在讀題環(huán)節(jié)，我們要引導(dǎo)學(xué)生尋找題目中的易錯詞，尋找和以往習(xí)題有哪些地方不同。

三、養(yǎng)成認(rèn)真讀題，勤于思考的習(xí)慣

思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工。讀題中必有思考，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，尤其對重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要字斟句酌，咀嚼、體味數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，探究領(lǐng)悟知識的來龍去脈，理解例題的算理、思路，形成自己的見解。

課堂上，有的教師先讓學(xué)生把題目讀一遍，讀完后，再和學(xué)生一起分析。這樣的讀題過程僅僅是把題目中的文字用嘴巴讀出來而已，學(xué)生并不能在讀的過程中體會到題目所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。只有在讀題之前，教師提出要求，讓學(xué)生明確為什么要讀，讀的過程中要解決哪些問題，這樣學(xué)生帶著問題去讀，讀完后再一起來分析，找到解決問題的方法。學(xué)生明白了讀的原因后，自然會帶著目的去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地讀書。

好習(xí)慣是培養(yǎng)的，好習(xí)慣是學(xué)習(xí)得到的。要培養(yǎng)低年段學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，就必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，這樣他們才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習(xí)慣，久而久之，不僅讀題的習(xí)慣能養(yǎng)成，理解題意的能力也能得到提高。

四、家校聯(lián)系，共同促進(jìn)

讀題能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠教師，還要取得家長的配合，因?yàn)閷W(xué)生剛上一年級，識字水平有限，家長很容易越俎代庖。教師和家長在讀題時，語言是連貫的，句子中的邏輯關(guān)系基本上都讀出來了，學(xué)生很容易理解。而學(xué)生自己讀題，本身是一個艱難、復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，他要把字先認(rèn)出來，再讀到連貫成句，可能要三遍五遍甚至七遍八遍。如果剝奪了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)機(jī)會，就會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來障礙。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”要讓學(xué)生始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭教育是不可忽略的。為了讓學(xué)生能始終養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，我利用學(xué)校半日活動、上網(wǎng)或短信等形式，告知家長讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，并請家長督促好學(xué)生要認(rèn)真讀題，仔細(xì)完成作業(yè)。

總之，讀題能力的高低直接影響著學(xué)生解題能力的高低，讀題習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。這種習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從低年級開始抓起，遵循低年級學(xué)生認(rèn)知和思維的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地在平時的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在“恒”的行動，“趣”的方法中，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 田彩霞】