淺談多媒體與中學語文教學的有效整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂有效教學改革的深入，多媒體輔助教學在語文教學中得到較為廣泛的運用。運用多媒體輔助教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。那么，怎樣合理利用多媒體課件輔助語文教學呢？下面我從以下幾個方面來談一下自己的看法。

一、多媒體有效教學可以起到引領(lǐng)入境的作用

現(xiàn)代教學技術(shù)手段有新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。在上課一開始我們可以先放一段輕柔的音樂，讓學生的心從課間收回來，靜下來，把注意力集中一下，為這節(jié)課打下好的基礎(chǔ)，然后就可以順理成章地上課了。例如，我在教學《我的母親》這篇課文時，學生很難入境，因為剛剛上課，感情無法完全投入，怎么辦？我這時就利用多媒體，先放一段《母親》的歌曲視頻，把學生的情緒培養(yǎng)起來后，再進入課文就容易得多了。

二、多媒體有效教學可以直觀、形象、生動地展現(xiàn)知識

多媒體有效教學可以直觀、形象、生動地展現(xiàn)知識，讓學生更容易理解和接受，中學語文里不僅包括記敘文、論述文、散文還有詩歌和說明文以及文言文，特別是文言文特別難懂，有時學生難以想象當時的情景，這時我們就可以利用多媒體更直觀地給學生展現(xiàn)出來，讓他們更深層地理解其中的意思。例如，在教學《木蘭詩》這一課時，我首先放一段那個時期戰(zhàn)爭的視頻，讓學生了解大概年代和局勢，然后使用了Falsh所制作的動畫，伴隨著配樂的課文朗讀，花木蘭替父從軍、從軍途中、獲勝歸來等幾個過程的畫面逐漸展示導入這節(jié)課，我覺得這樣學生會記憶更加深刻，當他們忘記每句文言文怎樣翻譯的時候，他們就會想當時的圖片或視頻，這比只用口頭描述要具體、深刻得多，學生更容易理解和接受，而且不易忘記。

三、利用多媒體能活躍課堂氣氛

教師在教學中，可以根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，適時、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，讓學生走進情境、體驗學習。像說明文這樣的文章如果不輔助其他教具，只憑教師口述，學生就會像聽天書一樣，沒有激情，整堂課即使教師滔滔不絕，而學生卻都昏昏欲睡，因為他們不知道你說的東西到底是什么，所以根本就不會感興趣，如果有了多媒體就會不一樣的。例如，《看云識天氣》，這篇課文如果用多媒體就會顯得生動有趣。首先，教師出示各種云彩的分布，立刻就吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學生興趣；其次，教師出示一幅幅美麗的云彩的畫面，然后再根據(jù)課文分析它們各自屬于哪種天氣，讓學生對于文本中云的描寫有了初步的形象積累；最后，展示出一幅幅云彩的實景圖，讓學生展開想象的翅膀，說出自己認為它們最像什么，并比比看誰說得最好、最美、最生動，學生的積極性立刻就被調(diào)動起來。可見，信息技術(shù)給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣學生既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了拓展，達到了課內(nèi)和課外“雙贏”的目的。

四、多媒體在頌讀教學中的作用

在中學語文里有頌讀課文，就是讓學生通過頌讀更能深刻地感受其中的感情和融入到課文中去，我們可以利用多媒體有效教學完成這項任務。例如，教讀《生命的意義》這篇課文時，我把事先準備好的視頻播放給學生看，先通過多媒體把保爾·柯察金當時去墓地前的情況以視頻的形式播放了出來，跟隨背景把這篇課文有感情地頌讀了一遍。學生看著視頻電影，感受著保爾當時的背景，才真正明白了保爾當時的心境。接著我又給學生播放了一段視頻：在貴州省某個旅游景點，一家人乘坐的纜車突然發(fā)生事故，爸爸媽媽用四只手把自己孩子托起，結(jié)果父母都在事故中身亡，孩子卻幸存下來，視頻結(jié)束后，我又用多媒體播放了韓紅的《天亮了》這首歌曲，同時告訴學生這首歌就是著名歌星韓紅為這個故事編寫演唱的。讓學生徹底明白生命的意義，而不是只局限于課本，在我們身邊還有很多事情都體現(xiàn)出生命的意義，所以我們一定要珍惜生命。

總之，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學氛圍，營造教學情境，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。但是，多媒體教學中也存在著一些問題：首先，過度追求表面效應，忽視應用的科學性；不論什么內(nèi)容，無論是否重點，無論是否適合運用課件，都用課件的形式呈現(xiàn)出來，甚至整節(jié)課不寫板書，只播放課件，而忽略了對教材的研究，淡化了對教學過程的設計。其次，過度重視課件教學，而忽視了教師的指導作用；多媒體教學不能只是把多媒體當作教學的指揮棒，讓教師與學生一起跟著多媒體走，減少了學生自己思考的時間，甚至抑制了他們思考的欲望。要充分發(fā)揮教師的指導作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具，更生動地講授課程。

【責編 田彩霞】