體態(tài)語在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：體態(tài)語就是通過體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。如果教師能夠掌握并善于使用表情態(tài)勢，不僅可以把更多的信息輸送給幼兒，而且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的更好的教學(xué)效果。幼兒情感的激發(fā)對調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，有著舉足輕重的作用。文章通過用眼睛說話、用耳朵提醒、用手勢刺激等幾個方面論述了體態(tài)語在幼兒教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言；幼兒教學(xué)；應(yīng)用

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這肥沃的土地上。”幼兒情感的激發(fā)對調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，有著舉足輕重的作用。有人把教師稱為“掌舵者”“指明燈”等。體態(tài)語就是通過體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素傳遞信息的一種輔助形式。如果教師能夠掌握并善于使用表情態(tài)勢，不僅可以把更多的信息輸送給幼兒，而且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。幼兒情感的激發(fā)對調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，有著舉足輕重的作用。

在教學(xué)中，教師課堂上的一舉一動、一顰一笑都是在向幼兒傳遞信息，這是一種體態(tài)語言的表現(xiàn)。

課堂中個別幼兒開小差的現(xiàn)象十分常見，這和幼兒現(xiàn)階段的生理發(fā)展特點有著極其密切的關(guān)系。他們的注意力集中的時間十分短暫，這時就需要教師做好輔助提醒工作。但在現(xiàn)實生活中很多教師遇到這種情況就顯得手足無措、惶恐不安；有的大聲呵斥，點名批評；有的教師則是站立不動、機械呆板；有的教師表情單一、毫無情調(diào)；也有的教師手舞足蹈，不夠莊重，這些現(xiàn)象都可以從不同程度影響課堂的教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我覺得這個時候最好的辦法就是使用“暗示語”，也就是于永正老師提出的“體態(tài)語言”。我結(jié)合自己的實際課堂教學(xué)經(jīng)驗，具體總結(jié)為以下三點。

一、用眼睛說話

小時候，上課時我自己經(jīng)常做小動作、開小差。但是每當(dāng)抬頭看黑板的時候，總會發(fā)現(xiàn)老師也正在盯著自己。那嚴(yán)厲的目光好像在說：“注意聽講！”從那時起，我就深深地感覺到老師眼睛的作用是如此的巨大。所以，每當(dāng)自己進入課堂時，我就會先用眼睛掃視全班，而不是去說：“坐好了，我們上課！”特別是對幼兒來說，這種以靜制動的方法效果更是好極了。教師在講要求，而下面卻又幾個亂講話的幼兒，這時，只要教師緊瞪雙眼，停止講課，教室里頓時會鴉雀無聲。可見，此時無聲勝有聲，用眼睛說話的效果非同凡響。

二、用耳朵提醒

鍛煉幼兒大聲說話和朗讀能力是語言課的重要任務(wù)。有的幼兒不喜歡大聲讀，甚至有的只有嘴動而不出聲。發(fā)現(xiàn)此類幼兒，我就會忙走過去，把耳朵故意對著他，他便會頓時明白，大聲朗讀起來。對于課堂上發(fā)言聲音小的幼兒，教師只要把耳朵湊過去，裝作傾聽的樣子，幼兒便會“豁然開朗”，不由自主地提高了嗓門。可見，耳朵的提醒作用遠遠比一句“大聲讀！大聲說！”的威力大得多。

三、用手勢刺激

課堂上教師的一個小小的舉動就有可能起到扭轉(zhuǎn)乾坤的作用，手勢的作用亦非同小可。上公開課或是借班上課的時候，幼兒會產(chǎn)生一種畏懼或是興奮的心理，氣氛要么過于激烈，要么就是死氣沉沉，造成尷尬的局面。有的時候竟然會對教師提出的問題無一人舉手回答，出現(xiàn)冷場；或是七嘴八舌，嘰嘰喳喳，難于控制。看到這，我會不慌不忙地一邊說：“誰先舉手誰最聰明！”同時一邊舉起自己的右手。幼兒的毫不示弱和從眾心理，促使他們舉起了手，這樣上述的局面輕而易舉地便會被打破了。對于回答的流利、完整的幼兒，教師只要豎起大拇指，幼兒們便會心領(lǐng)神會了，同時也充分體會到了被老師認可后的愉悅之情。

朗誦兒歌時，幼兒的停頓語氣有事掌握不準(zhǔn)。為讓他們準(zhǔn)確把握，我不是單單地一遍又一遍地反反復(fù)復(fù)、機械地教讀，而是在教讀的同時加上適當(dāng)?shù)氖謩荽妫直蹠r而上揚，時而停住，時而下垂。經(jīng)過如此反復(fù)的訓(xùn)練，幼兒便會很快地投入到兒歌的情感之中，并且使課堂氣氛隨之活躍起來，課堂教學(xué)的效果也隨之提高了。

此外，教師充分利用豐富的面部表情更有利于師生情感的交流。教師應(yīng)注意“以境育情”，渲染聯(lián)合調(diào)節(jié)氣氛，才能是幼兒在不知不覺中醞釀自己的感情。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到微笑中顯熱情，嚴(yán)厲中顯慈祥，給幼兒以輕松、愉快、機敏、富有朝氣和精神飽滿的感覺，從而將“體態(tài)語”的各種信息傳遞給幼兒，激發(fā)幼兒的情感隨之變化，讓他們感覺到教師隨時隨刻都在注意著他，給幼兒營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們從小就可以養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。

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【責(zé)編 張景賢】