建構(gòu)情感生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化課堂有效教學(xué)

思想品德課堂教學(xué)的情感生態(tài)環(huán)境是指在思想品德課堂教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)要求的目標(biāo)，以教材為依托，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生體會(huì)各種情感的真實(shí)情境。在這種情境中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為快速消化吸收思想品德的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了有效的方法。通過(guò)思想品德的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的身心得到發(fā)展，在要求素質(zhì)教育的今天，思想品德的教育教學(xué)尤為重要。

思想品德教師在教學(xué)中，要通過(guò)各種情境讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到品德教育對(duì)自己的影響，通過(guò)增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)來(lái)獲得道德品質(zhì)的增長(zhǎng)。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能深刻感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這種成長(zhǎng)過(guò)程中的成就感會(huì)激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)，更好地完善自己的道德品質(zhì)。在思想品德的教學(xué)課堂中，怎樣能更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果呢？這就要從課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境入手，把課堂情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)積極的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的課堂，讓學(xué)生在這樣一種環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)提高他們的領(lǐng)悟力、提高學(xué)習(xí)的積極性都有良好的作用和效果。

一、尊重學(xué)生，樹(shù)立自信

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)領(lǐng)域――即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說(shuō)過(guò)：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己?！苯處熢诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己，而在思想品德的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己，就要提高學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，在樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)和探索思想品德的新知識(shí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)獲得成功感，從而提高學(xué)習(xí)的自信。一個(gè)人只有在對(duì)所學(xué)學(xué)科有興趣和有信心的情況下才能最大限度發(fā)揮自己的能效性，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)由于中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，他們的生理和心理不斷發(fā)生變化，這就要求思想品德教師要用發(fā)展的眼光和態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，找到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高自己的品德修養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣，感受成功

夸美繆斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一。”教師在備課時(shí)要抓住思想品德課的特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，提出教學(xué)懸念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索變得積極主動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)變得主動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有激情、有動(dòng)力，在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。在教學(xué)中，教師要擺脫用灌輸?shù)姆绞絹?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)學(xué)生的自主探究和自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)對(duì)思想品德知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的探索，學(xué)習(xí)效率能大大提高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生時(shí)刻能感受到知識(shí)的新鮮感，才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想品德的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師要運(yùn)用好語(yǔ)言激勵(lì)，讓好學(xué)生能更快地進(jìn)步，讓中等生能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓程度較差的學(xué)生能樹(shù)立起要學(xué)好思想品德知識(shí)的信心。這就要求教師在課堂提問(wèn)中，對(duì)待不同程度的學(xué)生要提出不同層次的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在回答課堂提問(wèn)時(shí)都能提高對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在課堂提問(wèn)中，對(duì)待學(xué)生回答錯(cuò)的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，最終得到正確的答案。

三、自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)生對(duì)思想品德的自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使知識(shí)灌輸變?yōu)樽灾魈骄?，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上大大提高了學(xué)習(xí)的效率，提高了學(xué)習(xí)的興趣。在這種自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不再是一件痛苦的事情，而是一件可以體會(huì)到成功和快樂(lè)的事情。在這種快樂(lè)和成功感的刺激下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)思想品德課程，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)思想品德的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)思想品德的真正意義不在于學(xué)生掌握和記憶了多少思想品德課程的內(nèi)容，而是要讓他們從內(nèi)心深處感受到自我的存在，提高他們與他人的交流和交往的能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在課堂上，教師應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們把自己獨(dú)特看法、奇思異想，甚至是荒唐的問(wèn)題都可以隨時(shí)呈現(xiàn)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑。

四、合作探究，營(yíng)造和諧

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，能加深學(xué)生之間、師生之間的交流，讓學(xué)生的感情更加融洽，師生的距離也拉近了。通過(guò)思想品德課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知不覺(jué)獲得了各種情感體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，能主動(dòng)流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)傾聽(tīng)和表達(dá)，提高了學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何和他人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和考慮問(wèn)題的思路。在課堂合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，問(wèn)題的答案和考慮問(wèn)題的方法和思路不同，學(xué)生在互相合作討論中，不僅加深了對(duì)思想品德的認(rèn)識(shí)，還從其他學(xué)生中學(xué)到了很多好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在合作過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解不斷加深，同時(shí)對(duì)所學(xué)的思想品德知識(shí)進(jìn)行重新整合，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。

總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在思想品德課堂中學(xué)有所得，需要教師在精心研究思想品德的教材之外，還要以飽滿(mǎn)的激情創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中接受新知識(shí)，獲得新感悟。通過(guò)在思想品德的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)自己有了更清楚地認(rèn)識(shí)，有了更積極的生活態(tài)度。對(duì)待別人的困難不是冷漠，而是熱心的幫助。教師要用自己對(duì)待思想品德課的態(tài)度和熱情來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在教師的潛移默化中真正對(duì)思想品德課程感興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)中要善于和學(xué)生交流，增加師生的感情，對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)和講授有積極的作用。在興趣、激勵(lì)和情境的感知多重教學(xué)方法中，我們的思想品德課才能構(gòu)建良好的教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，我們的思想品德課堂才能做得更好。

【責(zé)編 張景賢】