論如何讓語文課“妙趣橫生”

摘要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！币虼耍谡n堂教學中，我們要注重激發(fā)學生的學習興趣，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能調動學生內在的強大動力，提高學生參與學習的積極性。本文以興趣教學為出發(fā)點，對如何讓語文課妙趣橫生進行了研究。

關鍵詞：語文教學；興趣；激發(fā)；研究

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好是促使學生主動參與學習活動的基本前提，也是課堂教學取得成功的關鍵要素。在語文教學中，教師要努力改變傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，以自身的人格魅力，為學生樹立良好的榜樣作用，講究教學設計的趣味性和藝術性，恰當使用多樣化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

一、營造輕松愉快學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性

在應試教育的影響下，師生之間逐漸形成了“權威——服從”的關系，課堂氣氛嚴肅壓抑，抑制了學生情感的釋放和思維的拓展。在新課改背景下，我們要轉變教學觀念，重新定位師生關系，加強師生交流溝通，融入到學生之間，緩解課堂嚴肅枯燥的教學氛圍，營造輕松愉快的學習氛圍，給學生提供一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性。首先，師生之間要做到心與心的交流，拉近師生間的距離，讓學生愿意親近教師，喜歡上教師的課。其次，教師要善于在教學過程中穿插趣味性游戲，滿足學生游戲心理，讓學生在收獲知識的同時享受游戲帶來的樂趣，提高學生學習語文的熱情。最后，教師還要善于利用現(xiàn)代教學技術渲染課堂氛圍，比如為學生播放一些與教學內容有關的影像資料，利用多媒體形象逼真的表現(xiàn)手法刺激學生感官思維，吸引學生的注意力，增強學生理解感悟能力，教學效果必定事半功倍。實踐證明，良好的學習氛圍有助于活躍思維，促進學生智力水平的發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性，是構建高效課堂教學的基礎。

二、進一步優(yōu)化教學的內容，滿足學生的興趣需要

教材是為教學而服務的，為了最大限度地提高教學效率，教師應該精心篩選教學內容。在傳統(tǒng)教學中，教師往往先選定教學篇目，再根據(jù)篇目確定教學目標，這就在一定程度上強化了文章內容，而忽視了課文形式。而現(xiàn)在，則需要教師轉化思想角度，先確定教學目標，根據(jù)目標選定內容，最后總結歸納，采用點面結合的方式，實現(xiàn)課堂教學的高效性。例如，在教學高中第三冊第四單元時，其中包含了五篇中國當代散文和外國散文，這一單元的教學目標是：仔細品味散文語言，深入分析散文語言的藝術手法，包括想象、比喻、象征、對偶、排比等多種修辭手法。首先，教師要指導學生從整體上把握本單元的文章內容。其次對文章進行優(yōu)化選擇：一是關注散文意境，閱讀《荷塘月色》的四、五、六段；二是關注散文語言的品味，閱讀《我的空中樓閣》；三是關注象征手法的運用，閱讀《門檻》；四是關注想象手法的運用，閱讀《假如給我三天光明》；五是關注比喻手法的運用，閱讀《記憶》，對于單元中的其他文章，可以引導學生自讀自悟。最后，對本單元內容進行整合，提高學生舉一反三、融會貫通的能力?？傊?，教師在優(yōu)化教學內容時，一定要舍得割愛，將精華部分交給學生享用，切忌越俎代庖。

三、利用趣味性的課堂導語，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導語是每節(jié)課從開始到進入正題時，教師所采用的過渡性語言，在傳統(tǒng)教學中，教師往往采取開門見山的教學方式，省略了這一過渡性語言。實際上，新穎有趣的課堂導語有助于緩解課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。曾有位著名教師說過：“課堂導語就就像是提琴家上弦、歌唱家定調，只有把第一步做好了，后面的程序才能順暢?！苯處熢谠O計課堂導語時，應注意采用精簡舒暢的語言，將導語自然過渡到知識點上，讓學生在不知不覺中進入文章意境。同時，在設置課堂導語時一定要注重引發(fā)學生的好奇心，促使學生積極思考，充分激發(fā)學生的探究興趣，使他們主動走入文章。對比比較就是聯(lián)系新舊知識的契合點，根據(jù)兩者之間的異同，采用類比方式進行新課導入。例如，在教學柳永的《雨霖鈴》時，可以采用李白的《贈王倫》導入新課：“縱觀各級語文教材我們發(fā)現(xiàn)，離別是文人墨客筆下經常出現(xiàn)的一個話題，《贈汪倫》是我們在小學階段學過的一首詩，今天我們要學的這篇文章也是表達離別情懷的，請同學們認真比較，只要稍加品讀就可以發(fā)現(xiàn)兩者的異同，一篇字里行間充滿歡笑，一篇卻蘊藏了濃厚的憂郁之情，為什么兩者會有如此大的反差呢？下面，我們就從文章中尋找答案?！笔紫葹閷W生引入作者柳永的生平經歷與時代背景，其次讓學生自己閱讀文章并加以比較，可以激發(fā)學生的學習興趣和自主意識，提高他們的品讀能力。

四、創(chuàng)設合理有效教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設教學情境的方法有很多，例如，我們可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師必須先通過研究分析，深入挖掘教材中蘊含的情感和能力價值，并以它們?yōu)榛镜那楦兴夭娜谌氲絾栴}情境的創(chuàng)設中去，才能更好地調動學生探究學習的積極性。只有問題的設置難度跟學生的認知水平和能力相適應，才能調動學生課堂學習的主動性，才能實現(xiàn)既定教學目標。問題情境的設置，在內容和方式上必須能夠促進學生的自主探究學習能力的提高，必須與他們的知識能力水平以及認知規(guī)律相適應，使學生通過自主探究，得出問題的答案，并從這個過程中獲得成功的美好體驗，實現(xiàn)學習興趣的進一步提高。學生往往對于那些需要經過自己的一番努力才能獲得的知識更感興趣，因為獲取這些知識更有價值的是探究知識的整個過程。所以，教師要從“最近發(fā)展區(qū)”入手進行問題情境的創(chuàng)設，利用認知沖突激起學生的求知欲望。此外，創(chuàng)設合作情境、角色表演情境等方法都能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

五、用多媒體豐富教學形式，提高學生的學習積極性

隨著信息技術的飛速發(fā)展，我們已經進入一個信息化時代。多媒體技術以其科學、生動、形象等特點，在推動語文教學方面發(fā)揮了越來越重要的作用。它豐富了語文教學的形式，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量，為語文教學增添了活力，推動了一場語文教學的變革。用多媒體輔助語文教學，使教學過程更加形象生動，可以有效提高學生興趣。意境教學是語文教學的重要內容之一，從文章情節(jié)到詩詞效果，都能通過意境來表達，它極大地影響著教學效果。在傳統(tǒng)教學模式下，教師一般通過板書或者語言描述來闡述文章的情感和意境，學生對其深層意境很難理解，教學效果不好，但如果利用多媒體，借助圖片、音樂、文字、視頻等綜合表現(xiàn)形式，則能很容易將文章的意境模擬出來，讓學生在邊看、邊聽、邊思考的過程中獲得透徹理解。如在教學《鴻門宴》時，我們可借助多媒體播放相關影視作品，淋漓盡致地展示故事的時代背景、人物特征以及驚心動魄的故事情節(jié)，以動態(tài)化的效果代替單純的語言描述，學生都會被深深吸引，學習興趣自然高漲，教學效果自然更好，而這些通過傳統(tǒng)教學模式是很難實現(xiàn)的。再如，在教學《神奇的極光》這一課時，很多學生由于沒有見過極光，所以針對課文中所描述的極光現(xiàn)象并不是特別理解，甚至感到枯燥乏味。此時，如果教師利用多媒體技術，則可以將極光現(xiàn)象搬到教室中，讓學生直觀、形象的感受極光形成的整個過程，以及極光的形色特點，以激發(fā)學生強烈的求知欲望和好奇心理，從而加深學生對極光發(fā)生原理的認知，拓展學生的知識面，幫助學生全面理解文章內容。同時，采用網(wǎng)絡信息技術，可以幫助學生突破時間與空間的限制，拓寬學生思維空間，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造提供豐富的素材。

總之，課堂是語文教學的重要陣地，高效的課堂教學是廣大語文教師不斷追求的理想目標，這就需要每一位教師不斷轉變教學理念，反復探究有效的教學途徑，充分激發(fā)學生的學習興趣，認真審視課堂教學方法與教學手段，幫助學生認識到語文學習的重要性，大力開展多樣化教學活動，促使學生主動參與教學過程。

參考文獻：

1.陳玉萍，《怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣》[J]，《成才之路》，2009，（17）

2.周禮萍，《關于語文教學中培養(yǎng)學習興趣的研究》[J]，《希望月報》（上半月），2007，（07）

3.賴翠，《激趣是語文教學的生命力》[J]，《新課程學習》（綜合），2010，（08）

4.吳玲穎，《興趣“活”課堂三論》[J]，《現(xiàn)代語文》（教學研究版），2009，（01）

5.朱月娣，《淺談如何提高學生學習語文的興趣》[J]，《中國校外教育》，2009，（S4）

【責編 張景賢】