讓學生的思維插上想象的翅膀

摘要：小學美術新課程標準中提出，小學階段的美術教學應該從單純的美術技巧方面提高到美術文化的教學。手工制作教學在小學階段的美術教學中占據了非常重要的意義，在培養學生的創造性思維能力和想象力等方面都具有極大的作用。過去的手工制作教學過于偏向于美術知識的教授而忽略了學生創造力和想象力的培養，忽略了學生個性的培訓，因此，無法起到非常好的效果。本文首先分析了手工制作教學的重要意義，并結合筆者實際教學經驗，就手工制作教學如何培養與提升學生想象力展開了論述。

關鍵詞：小學美術；手工制作；教學思考

一、小學美術手工制作教學的意義

1.利于培養學生的思維能力。小學美術的手工制作教學能夠讓學生的手腦結合，與小學生動手能力強的特征非常適應。通過手工制作的教學能夠很好地培養學生的創造性思維能力。因為動手能力和思維能力之間存在很強的聯系，如果學生的動手動腦能力得到一定的培養，學生的心智發育會更加健全，有利于其未來的學習。而心理學研究也表明，兒童的思維活動是首先從動作開始，如果將動作與思維分開，那么兒童的大腦將不能很好地發育。這些觀點都說明了動手能力的培養在學生創造性思維培養中的重要性。手工制作課的教學能夠讓學生的動手能力得到充分的發展，學生通過頭腦的構圖，再親自動手將其實現，在這個過程中學生的思維會變得更加的活躍，其想象力也得到了提升。

2.將美術技巧和想象結合起來。教師通過讓學生制作出一件件凝聚學生想象力的手工作品，其中不但包含了學生對美術的自我詮釋，同時也融合了一定的美術技巧，學生的美術知識以及想象力在手工制作的過程中都得到了提高。美術技巧與想象力之間的融合能夠讓美術教學目標更好地實現。如果教師在教學過程中單單地注重一方面能力的培養，學生的奇思妙想也無法更好地體現出來；而僅僅注重美術知識的教學，學生的作品中就缺少了很多生機與活力，失去了童真。唯有在進行美術知識的教授中激發出學生的想象力，將兩者完美地融合在一起，才能夠讓學生制作出的手工作品充滿生命力。因此，我們必須要認識到，手工制作課不僅僅是教會學生如何用美術技巧來制作作品，而應該讓他們在掌握一定美術知識之后，還可以將自己的思維打開，把自己的奇思妙想在作品中體現出來，從而讓想象在學生的手中跳躍。

二、在手工制作教學中培養學生的想象力

1.讓五彩的“紙”在學生手中綻放。現代紙制技術的發展，讓制作紙雕的材料四處可尋，諸如一些彩色的卡紙、包裝紙、泡沫紙都能夠作為紙雕畫的原材料，筆者在輔導學生制作紙雕的過程中正是利用了這些材料。首先在開始上課之前我將這些材料帶到課堂中，學生都相互私語猜測這堂課的內容，我并沒有說話，而是將自己做的紙雕畫展示給學生，所有學生的注意力都被深深地吸引住了，這時我再問學生：大家想要親自動手做出這樣一件作品嗎？這一問得到了學生的強烈反應，他們都躍躍欲試。于是我開始將這些材料發給學生并向他們講解了紙雕畫的制作過程以及一些小技巧，學生在制作嘗試的過程中我在旁邊加以指導并鼓勵他們按照自己的思維去創造作品。當一件件富有創意、精美個性的“藝術品”展現在我的眼前時，我被學生的想象力驚呆了，我感覺到了手工制作課并不是教師一味地傳授知識，而是挖掘學生想象力，與學生共同完成作品的過程。學生自己動手創造出了一件件作品，他們的創造力在無形中得到了提升，同時也讓他們獲得了滿足感，在內心中對手工制作課產生了濃厚的興趣。

2.聯系生活、結合其他學科展開教學。藝術源于生活，手工制作屬于美術藝術的一種當然也不例外。《美術課程標準》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系；美術課程內容要與學生的生活緊密聯系在一起，知識和技能要在幫助學生美化生活方面起作用。因此，小學美術課中的手工制作應聯系生活進行教學，在教學中注意發展學生的形象思維。形象思維是通過形象進行思維的形式。在美術教學中，要充分發揮學生的主觀能動作用，啟發學生運用形象思維來思考和學習。

雖然手工制作課是一門獨立的課程，但是我們可以從中找到和其他學科的聯系。比如，小學語文教材中有《威尼斯的小艇》這一篇課文，在學生學習了這篇課文之后，我讓學生按照課本中所描繪的小艇的特點，自己去收集一些材料來做威尼斯小艇。又比如，自然課中所教授的一些關于指南針或者地球儀的一些東西，這些都可以是手工制作課的內容，通過教授學生制作這些物品，可以極大地提升學生對其他學科的學習興趣。

3.利用興趣來挖掘學生的想象力。興趣是學生最好的老師，也是他們求知的動力，在小學美術手工制作課程教學的過程中，激發出學生的動手興趣，能夠在很大程度上促進他們去思考、去創造，培養他們的想象力，從而讓他們的學習效率得到進一步的提升。筆者認為，在進行手工制作課堂教學的過程中應該要讓學生認識到這門課的趣味性以及重要性，采取各種方法來激發他們的興趣。我在教學生使用紙杯做風車的過程中，事先在網上下載了一些比較好的紙杯制作的風車讓他們欣賞，從而吸引他們的注意力，激發他們的動手欲望，在讓學生觀看PPT時，我從旁介紹了關于風車的一些知識，并告訴學生風車的原理以及制作風車工藝品的一些技巧，最后再讓學生去嘗試做出各種不同規格的風車作品。在學生制作過程之中，我在旁邊進行適當的糾正和指導，從而讓他們在整個過程中都是自己動手制作，這樣一來學生可以獲得更多的成就感，他們也能夠制作出很多具有個性和想象力的作品。

三、結語

總之，我們要給予手工制作以充分的重視，在教學中為學生營造一個愉悅的教學氛圍，激起小學生強烈的創作動機，來提高小學生的制作水平，培養學生的思維能力與想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美價值觀。在今后的教學中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術手工制作的教學實踐與探索中，在失敗中總結經驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。

參考文獻：

1.徐文英，《小學低段美術手工課有效教學策略略談》[J]，《小學教學參考》，2011（12）

2.王茜，《淺談小學美術手工制作教學》[J]，《學周刊》，2012（22）

【責編 田彩霞】